【实用】说课稿合集8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一说教材；
《要下雨了》这课是全日制聋校实验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。揭示了下雨之前的自然现象， 这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合聋生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。
1教学目标：
（1） 知识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞， 鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。
（2） 能力目标：；发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。
（3）情感目标：结合新课程提出的低年级学习要求，能"展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"，综合文本内容，使学生"向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。" 引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
（语文课是至力于学生语文素养的形成与发展。特别在聋校，发展聋生的思维，使聋生有观察力，朗诵能力优为重要，同时让学生逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培养目标，在现今的教育形式下，聋生接受此教育势在必行。
2教学难点：理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因（这篇童话道理浅显，但对聋生掌握下雨前动物活动产生的原因却是不易理解的。）
3教学重点：理解课文内容，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式，
（说：语文教学不仅是向学生传授语文知识，而且是培养学生人文素养和科学的探究精神，在培养语言，发展思维的同时注重良好的道德素养优为重要）
二。说学情：
由于聋生缺少必要的获取信息的主主渠道———听。对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，他们仍对许多事物有好奇心，学习兴趣也仍然可以激发，但他们的兴趣表现仍不稳定，"转移仍然迅速，聋生大多对语文书中新知识或有趣的课文直接产生兴趣，但随着对教材的熟悉和产生兴趣情境的消失，兴趣就会下降，如果老师的教学环节安排合理，教学方式运用生动，学习内容又难易适中，他们会学的津津有味。反之则会兴趣锐减。另处，学生们在学习中乐意自主发现。也开始具备这方面的能力。
二说教法：
根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发，点拨。以读带讲，以读带问
三．说学法：
本课除继续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，
四，说教学过程：
围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的，
一释题激趣，整体感知
（一）课题"要下雨了"
师问："要下雨了"与"下雨了"意思上有什么不同？（出示动画，一个是黑云压下的景色，另一个是雨的景色，让学生区别这两个词的意义，）
（"要下雨"说的是将要下雨，"要"将要，快要的意思，"下雨了"是说雨已经下来了，）
（二）启发激趣
师：其实大雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象，
下雨前会出现什么现象呢？小动物们是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道这些知识吗？
（三）．带学生读课文
让学生通读课文，读出感情，初步了解课文，提醒学生读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后出现了哪些小动物，
（说：四年级聋生已掌握了学习生字的本领，放手让学生自读既培养了独立识字的能力，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知）
二．读读说说，理解品味
动画与文结合，让学生感知课文内容
读第一自然段（出示动画，让学生观察）
师：谁在山坡上做什么？（板书：小白兔）小白兔是怎样割草的？（弯着腰，用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样？"天气很闷"时会让人感到怎样呢？（师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉）。那么小白兔直起身子看到了什么？
读第二自然段动画结合
（1）燕子从谁的头上飞过？（板书：燕子）
（2）燕子和平时一样不一样？从哪看出来的？
（3）小白兔是怎样喊燕子的？
（4）：燕子是怎样说的：边飞边说：边飞边说
说明了什么？（在这里让一个学生表演边飞边说的动作）说明很忙，
（5）"空气很潮湿"说明空气中什么多了？什么时候空气很潮湿？
（6）燕子为什么要飞的这么低（板书：捉虫）
读第三自然段（出示动画）
（1）听了燕子的话，小白兔是怎么想的？
（2）小白兔相信燕子的话了吗？（是要下雨了吗？小白兔将信将疑）
（3）这时候小白兔又看到了什么？（板书：小鱼）打出动画小白兔是怎么问的？小鱼是怎么说的？
（4）小鱼为什么游到水面上？板书：小鱼透气
小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？
（说明小白兔相信了燕子和小鱼的话）小白兔赶快做什么？
（5）小白兔在回家的路上看到了谁？（板书：蚂蚁）
学习第四段
出示动画让学生观察
（6）：蚂蚁是多少？他们在做什么？（往高处搬家）
师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？
学习第五段
（加快步子）他一边跑一边喊什么？（出示动画）
正在这时，一阵雷声，哗哗 哗雨就下起来了
（7）：这雨下的怎样？
（四）拓展延伸：
同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈说些什么呢？你还能告诉小白兔哪些要下雨的情况呢？
（五）总结全文：学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平时不一样的现象，你还知道哪些？让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有那些现象，希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你会学到更多的知识，就会越来越聪明。老师向你们推荐一本有趣的童话故事《格林童话》这也是一本不错的童话故事，希望你看完以后给老师讲一讲》
补充说明：
板书设计
板书 小白兔 燕子捉虫低飞
小鱼 透气出水 要下雨了
蚂蚁往高处 搬家
这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，左边的文字是指"谁"中间的文字是说为什么，右边的是讲"怎么样"连起来即是谁？（燕子）为什么？（捉虫）怎么样？（低飞）
说课稿 篇2
尊敬的各位领导、专家、同仁：
今天我说课的内容是人教版九年级化学第十、十一单元中的复习课题——《单质、氧化物、酸碱盐的相互关系》，我将从以下七个方面来展开我的说课：教材、学情、教法、学法、教学程序设计、板书设计、教学效果预测。
一、说教材
1.教材的地位与作用
本课题是第十单元和第十一单元之后单元复习中的一部分，是对单质、氧化物、酸、碱、盐五类物质化学性质的归纳、整理和运用，是对置换反应和复分解反应条件的进一步认识。通过复习，可以训练学生分析问题整理归纳的能力，培养科学的解题方法，认识到各类物质间的关系和基本规律是相对的、有条件的，从而使零散的知识条理化、系统化，有利于形成知识和能力的飞跃。
2．教学目标
根据新课标和学生实际，我确定了如下三维教学目标：
⑴知识与技能：①.熟悉常见单质、氧化物和酸、碱、盐的化学性质。②. 根据单质、氧化物、酸、碱、盐的典型特征和相互关系做简单的推断题。
⑵过程与方法：通过单质、氧化物、酸碱盐的网络关系图，培养学生对知识的整理归纳能力，并从中提取有价值信息的能力；通过演练，培养学生的观察能力和解题能力；通过讨论，培养学生的的交流与合作能力。
⑶情感态度与价值观：让学生在观察、演练、归纳、合作与交流的过程中，不断应对挑战，培养科学的思维方法。
3.教学重难点
新课标中明确指出：让学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的思维方法，培养学生的创新精神和实践能力。所以我确定
本节课的重点是：通过归纳整理和适当的推断题练习，理清单质、氧化物、酸碱盐的的相互关系。
本节课的难点是：在解答典型的推断题的过程中，如何去寻找突破口，并形成科学的思维方法。
二、说学情
（1）学生已有认知与经验：学生基本具备物质分类基础知识，但对不同类别物质的典型代表往往不是太清楚，可能会列举出比较陌生的物质或根本就不存在的物质。对单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质比较熟悉，但把不同类别的物质放到一起的时候，学生往往容易混淆，对化学反应能否发生的条件也容易忽视。
（2）学生已有方法与能力：初中生的观察概括能力明显发展，即他们会在观察中找出事物的共同点与不同点，找出事物之间的联系；初中生的理解能力虽然有了很大的发展，但要让学生利用这五类物质的化学性质及相互关系解答物质的转化与推断问题对学生来说虽有一定的基础，仍是一个很大的挑战。
三、说教法
一是从学习的需求性出发，展示历年相关中考题来激发学生的求知。
二是采用分析归纳法，使学生作好本节课的知识储备。
三是采用小组合作学习和多媒体辅助教学法，让学生学会寻找解题的突破口，形成科学的思维方法。突出重点。
四是遵循学生的认知规律，采用层层递进，一题多变的学习方式，减少难度，让学生逐级上台阶。帮助学生突破难点，使课堂教学更为优化。
四、说学法
在老师的引导下，通过积极的思考、质疑、答问等方式，通过练习、小组讨论、合作与交流等系列活动完成本课题的学习。
教法服务学法、学法促进教法，二者的有机结合有助于我在本节课中更好的突出重点、突破难点。
五、说教学过程
我设计了以下环节来完成教学，具体过程如下：
教学环节
教师活动
学生活动
目的意图
课前准备
投影：请同学们复习金属、酸、碱、盐的化学性质。
读记金属、酸碱盐的化学性质
夯实基础扫清障碍
导入课题
出示近几年有关网络图、转化与推断的中考题，引出“单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系”课题。
浏览相关中考题，明确本课学习内容。
激发学生的求知欲
出示目标
①.熟悉常见单质、氧化物和酸、碱、盐的化学性质。②. 根据单质、氧化物、酸、碱、盐的典型特征和相互关系做简单的推断题。
朗读学习目标
明确学习目标
复
习
垫
底
出示物质分类图，引导学生归纳
复习分类知识，并列举典型物质
夯实基础扫清障碍
1.金属有哪些化学性质？ 通过具体例子引导学生复习金属和酸、金属和盐发生置换反应的条件。
2.酸、碱、盐有哪些化学性质？老师根据学生回答有意识连线，逐渐构成网络。
3.出示碱和盐，盐和盐反应的两个特例。4.图中哪些物质化学性质最多，哪些化学性质最少？
回答金属的化学性质 ，判断两个反应能否发生。
思考并回答酸碱盐的化学性质。判断两个反应能否发生
整理、归纳、比较各类物质的化学性质。
归纳整理单质、氧化物、酸碱盐的化学性质，使之系统化。
为解题找突破口打基础。
我
尝
试
出示第一题。要求所填物质分别反映出铁和氢氧化钠三条不同的化学性质。
提问：铁和氢氧化钠都能和那些类别的物质反应呢？
学生观察思考，试着解题。
寻找铁和氢氧化钠共有的化学性质。
初步尝试用化学性质直接解答具体问题。
1.出示在上一题基础上变化的图形和题目。
2.提问：如果没有第一题作铺垫，你能做这个题吗？你将从哪里入手？
观察并独立思考，然后交流，讨论解题思路。在思路的指导下寻求新的解法。
由易到难，搞好方法的引导，寻找突破口，方法提炼。
我
挑
战
出示第二题：下图中每条直线两端的物质在一定条件下都可以发生反应。其中A、B、C、D分别为Mg、BaCl2、Na2CO3、H2SO4 四种物质中的一种。请选择物质填写在下图中，并符合下图要求。
问：你是怎样做出这一题的？先从哪里入手？
学生观察、尝试、讨论和交流，小组代表汇报
分组讨论：找出解题的突破口，推断的顺序和方法。
方法运用：再次体会寻找解题突破口的方法，让学生形成依法解题的习惯。
拓展：如果在“氢氧化钙”的下面添加一种物质E能和它反应，且该物质的类别和以上所有物质的类别不同。提问：
1.该物质可能是什么？
2.盐酸和二氧化碳也能用直线连接吗？它们有何关系？用怎样的线条表示？
3.碳酸钠和二氧化碳又有什么关系?用怎样的线条表示？
学生回答添加的物质
和老师共同探讨几个有关联性的问题
1.分清箭头和直线分别代表的含义。
2.学会解答既有反应又有转化的复杂问题。
我
超
越
学以致用，出示一个既有相互反应，又有单箭头和双箭头转化的训练题，请先观察思考，再结合关系图，寻找突破口。比一比，赛一赛，看那些同学做得最快！
结合所学，答题竞赛，先在组内交流，再由学生代表向全班同学讲解自己的解题思路
巩固找突破口的能力和科学思维方法、提升能力
课堂小结
通过本节课的学习，你是怎样解答网络图形式的转化与推断类型题目的？
反思与交流
方法提炼整理归纳回归主题
课外延伸
出示20xx年中考题，并作适当改变。
观察、思考、尝试
复习巩固
六、说板书设计
根据目前白板系统进入课堂的实际，对板书作如下安排。
学生演排区
课件投放区
单质氧化物酸碱盐的关系
一、物质的分类
二、物质的化学性质及关系
三、习题演练
四、反思小结
七、说教学效果预测
在教学目标的制定过程中，对本课题的特点、重、难点、学生的情况等进行了比较全面的分析，教法与学法的选择遵循了循序渐进的教学原则和学生的认知规律，同时采用一个“变”字：即一题多变，题题生变，既落实化学基础知识，又灵活体验解题方法；体现一个“探”字，以小组合作学习的方式探索解题思路，渗透科学方法；突出一个“动”字，以多种活动来引导学生动手、动口、动脑；落实一个“用”字，通过归纳整理、方法提炼，让学生养成依法解题的习惯；最终实现一个“主”字，以学生的主体地位实现学生的主体参与和主体发展。
所以预计本节课会比较顺利地达到预定的教学目标。学生能在教师的指导下自主学习，自主探究，参与各项活动，课堂气氛活跃，师生情感融洽。
以上就是我的说课内容，请多多指教，谢谢大家！！！
说课稿 篇3
设计意图：
我上的这是一节小班的综合《米奇妙妙屋》。在上这节课之前我发现我班幼儿在玩玩具时一直在讨论少儿频道播放的动画片《米奇妙妙屋》中的妙妙工具及对动画片中出现的米奇、唐老鸭、高飞和布鲁托尤其喜欢，我就在想他们这么喜欢动画片里的人物，不如把这几个人物形象放进游戏中，他们肯定会很喜欢。因此我设计了这节综合《米奇妙妙屋》。
说活动目标：
根据以上对教材的分析，结合小班幼儿的年龄特点，以及发展情况，我从三个方面提出了活动目标：
1、在有趣的游戏情境中，听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。
2、能够根据不同的提示，想出解决的方法。
3、乐意和老师、同伴一起快乐地唱唱跳跳做游戏。
说活动重难点：
根据目标，我把重点定位于在有趣的游戏情境中，听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。
活动难点定位为：能够根据不同的提示，想出解决的方法。
说活动准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，以及重难点的解决和突破，我为本次活动做了以下准备：经验准备：大部分幼儿都看过"米奇妙妙屋"的动画节目。物质准备：米奇玩具，手套。音乐旋律《小星星》。米奇妙妙屋动画视频。PPT。
说教学法：
学法：游戏法、实践体验法（让幼儿在玩中学、学中玩）根据小班幼儿的年龄特点，本次活动我主要运用了多媒体教学法、演示法、游戏法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢？
多媒体教学法：通过课件中形象的画面内容直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学由难变易，活动开展的生动活泼，从而激发幼儿参与的'兴趣，使教学重点自然解决。
采用演示法是因为能引导幼儿有目的、仔细地观察教师的动作，并能模仿。
游戏法：启发幼儿积极思维，使活动呈现了趣味性，让幼儿融入游戏，学中玩，玩中学，也是突破难点的最有效方法。
在以上的教法中，我遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去"要我学"为现在的"我要学"。遵循由浅入深的教学原则。幼儿在听听、看看、想想、动动的轻松氛围中掌握活动的重难点。
活动过程：
如何运用这些准备，完成目标，我为本次活动设计环环相扣四个环节。
一、谈话导入，出示米奇，激发幼儿兴趣。（导入活动，引起幼儿的兴趣，教师情景式的语言似乎将孩子们带入了一个童话世界，是孩子们马上就会兴趣盎然，参与活动的积极性和主动性都得到了有效的激发）"小朋友，我们班来了许多客人老师，一起向客人老师问好。小朋友，今天还有一位你们非常喜欢的动物明星来看你们了，我们一起喊三、二、一把它请出来好吗？"（视频请出米老鼠，激发幼儿兴趣）。
二、进入情境，出示幻灯片。
1、米奇是第一次来到我们班，想知道它来干什么吗？我们一起听。（出示米奇视频）。
2、米奇说了什么？想去吗？我们一起出发去米奇妙妙屋了哦。
3、米奇妙妙屋里有很多的好朋友，会有谁呢？逐一出示PPT图片：高飞，教师引导幼儿按节奏打招呼。（高飞高飞上午好）。布鲁托（布鲁托布鲁托上午好）、米妮（米妮米妮上午好）。这是谁？看不清楚怎么办？妙妙工具能帮忙，我们要怎么喊它来呢？（一起喊口令）那我们该选哪个呢？手电筒。原来是唐老鸭。（唐老鸭唐老鸭上午好）4、我们数数看一共来了几个好朋友呢？（引导幼儿一起数一数，并出示图片）。
5、小朋友，让我们跟着米老鼠一起去米奇妙妙屋吧。（幼儿听"闪烁的小星"走走。）在走路的过程中，教师提示幼儿做出不同的动作，如：打招呼、挥挥手、看风景等。
三、进入情景游戏，根据不同情景想出解决方法。
1、情境一：爬山和下山。
走了这么多路，小朋友们累吗？我们坐下来休息一会儿吧。（出示山的图片）我们来看看我们到哪里了，呀，前面有座什么呀？我们要怎么过这个大山？怎么爬山呀？（请几个幼儿示范）。那我们一起来爬山吧！（根据上音阶的节奏爬山）山这么高很危险，我们一定要整齐的爬，还有一半！我们继续加油！（出示小红旗）看到小红旗了吗？我们终于到了，终于上山了，现在我们要干嘛了？什么方法可以又快又轻松的下山？我们来滑下去吧！（滑音下山）。还有一座高山呢。我们继续爬。
2、情境二：救猴子。
下了山之后我们又遇到了什么呢？路上遇到了一只猴子，它会说些什么呢？米奇的妙妙工具能帮忙，我们要怎么喊它来呢？（一起喊口令），该选择什么呢？和小猴子再见吧！猴子猴子，再见！
3、情境三：开小船。
天啊，我们走了这么多路，爬过了两座山、还救了小猴子，还会遇到什么呢？好宽的小河啊，我们该怎么办呢，有什么方法能帮我们快快到妙妙屋过河吗？妙妙工具能帮忙，我们要怎么喊它来呢？（一起喊口令）出示神秘妙妙工具。船来咯！我们出发吧！
四、和伙伴一起唱歌跳舞。
（出示妙妙屋）我们到了没有？看看妙妙屋里都有哪些朋友在等我们？看到朋友要怎么做？怎么打招呼？米老鼠会说些什么呢？我们来看看。黛西还要教我们一个妙妙舞，愿意和她一起跳吗？让我们一起动起来。活动反思：
小班幼儿年龄小，一切从兴趣出发。兴趣能诱发幼儿学习的动机，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性。另外孩子们都喜欢玩游戏，我设计的这节综合课不仅给孩子们提供了情节，而且充满了趣味性，并且给了孩子音乐的享受。
在这节活动中我根据目标，我把活动的重点定位于让幼儿学会这个音乐游戏的玩法并能保持愉快的情绪。通过启发引导、参与体验、共同游戏及师生交流等，使幼儿在玩中学，学中玩，充分利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中逐步出现游戏规则，逐步学会。
活动的难点是幼儿如何遵守游戏规则，我注重营造宽松、和谐、愉快的活动氛围，同时运用榜样示范、表扬鼓励等方式，引导幼儿大胆尝试，从而使幼儿的能力得到发展。
在这个活动中，我以去妙妙屋引起幼儿的兴趣；然后在玩游戏的过程中逐步出现游戏规则，并时刻引导孩子跟着老师根据音乐信号做动作，使幼儿自始至终保持活泼、愉快的积极情绪，真正做到玩中学、学中乐。
说课稿 篇4
一、教材分析：
《轻轻松松添文字》教学对象是小学五年级学生。它是教材初识PowerPoint知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个PowerPoint的知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用PowerPoint的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会在文本框中添加文字，掌握幻灯片的初步制作方法，重点是掌握对文字的不同处理的方法。因此这节课是PowerPoint软件教学的基础知识教学提高课。
二、教学目标
●认知目标：
⑴让学生熟练掌握建立演示文稿的方法。
⑵学会制作文字幻灯片。
⑶掌握保存演示文稿的方法。
●能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
●情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过探究性学习活动,掌握幻灯片的制作方法。
难点：版式的选择及应用。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
五、学法指导
以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境：多媒体电子网络教室
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合小学六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）任务驱动，自主学习
（三）综合运用，知识拓展
（四）作品展示，知识巩固
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先创设情境：展示教师的课件。
设计意图：创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对新事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
教师引课：一个PowerPoint演示文稿就像一幕精彩的话剧，每张幻灯片都是它的一个舞台。文字、图片、声音、影像、动画都会在舞台上闪亮登场，但这些都需要你来精心策划，巧做安排。
现在结合我们要学的语文课内容来制作一张文字幻灯片。
（二）任务驱动，自主学习
1、新建演示文稿
教师演示，学生同步操作。
第一步：启动PowerPoint。
第二步：单击任务窗格的“开始工作”，在下拉选项中选择“幻灯片版式”。确定操作后，任务窗格“开始工作”处变换为“幻灯片版式”。
*有时启动后会直接显示。
第三步：选择并单击“标题与文本”版式，PowerPoint编辑区出现标题版式幻灯片。
教师布置学习任务：练习操作并在“应用幻灯片版式”中选择不同的版式，看一看它们有什么不同。
2、演示文稿中的文字输入
教师讲解：在PowerPoint中，不能直接在幻灯片中输入文字，文字需要在文本框中输入（这与word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出现了两个虚线方框，可以在这两个方框中输入文字。我们都学过古诗《石灰吟》，那就用它来制作一张幻灯片吧。
第一步：在制作区中，单击“单击此处添加标题”文本框，在文本框中输入古诗的题目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成标题的输入。
第二步：单击“单击此处添加文本”文本框，在文本框中输入古诗的内容，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成古诗内容的输入。
第三步：调整文本框位置。将光标移至需要调整的文字处单击，恢复文本框。将光标移至边框上，光标变成“◆”箭头，按下鼠标左键不放，将文本框拖放到合适的位置时，松开鼠标左键。
设计意图：学生对知识点的掌握得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
*教师巡视指导，特别是移动文本框时让学生结合word插入图形的方法多加练习。
思考：在文本框中输入文字的设计有什么优点？（可任意调整位置）
（三）综合运用，知识拓展
试一试：如果PowerPoint给出的版式不合适或不合自己心意，可以选择“空白”版式自行编辑。通过菜单栏中的“插入”项选择“文本框”。选择“水平”和“垂直”这两种文本框，输入文字试一试，看看它们有什么不同。
设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
说课稿 篇5
一、教材分析
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据学生已有的知识水平和学习能力，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第四课时，该课时目标如下：
认知目标：
1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。
2.正确朗读课文，理解句子意思。
能力目标：
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
情感目标：
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。
二、教法与学法分析
这篇课文篇幅短小，有三个自然段，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
三、说学生
本班学生经过几年的学习和训练，在生字学习方面有了一定的能力。像赵子毅，张平平，刘彦鹏三位同学已经具备了自学生字的能力。他们能够自己拼读音节，说结构，找出偏旁部首和数笔画等。张弛，赵玲，王瑞能够说说字的结构，找出偏旁部首。因此六年级，我对本班学生制定的目标是：能力强的同学能够正确朗读课文。能力一般的能够朗读句子。能力差的同学能够跟读句子。经过开学两个月的训练，同学们普遍都有了提高。张弛同学就有最明显的进步。他从最初的不认识字，不会写字。到后来会写字，会认字，不会读书。现在已经能够正确的朗读篇幅短小的课文。如本册书的第四课《祖国》，是一首儿歌，他已经能够正确朗读。因此在每堂课，用一半的时间用来读书，反反复复地读书，已经看见了效果。同学们的自信心，学习积极性都得到了提高。
四、说教学过程
（一）、课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
（二）图文并茂，品读课文
1、复习词语，为读书做好准备
卡片出示词语：日月潭，台湾省，大湖，圆圆的，弯弯的，碧绿，大玉盘，明珠，茂密，树林，倒映，湖光山色，非常美丽
2、出示课文，品词品句
出示课文，学生齐读
老师一边指学生一边读。这是帮助学生知道如何去读书。因为有的同学手里拿着书，眼睛不看字，注意力不集中。这是训练学生集中精神做事的良好行为习惯。
齐读后出示第一句话：日月潭是我国台湾省的一个大湖。指名读，多找几个学生读一读。然后提问，你从这句话知道了什么信息。学生会回答说，知道日月潭在我国的台湾省。
出示第2段，指名读一读。师提问：谁能够告诉同学们它的名字为什么叫“日月潭”呢？多叫几个同学读一读这句话“日月潭里有一个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。”使学生知道知道“日月潭”名字的来历。在这时出示图片，让学生观察，找出小岛，找出日潭和月潭。加深学生的直观印象。
师问：日月潭的风景美吗？你从哪句话知道的？出示句子：两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。这时可以发挥学生的想象力，想象日月潭的美丽。
出示第三句话，学生读一读。
先让学生找出你不理解的词语，理解句子。
再让学生找出你喜欢的词语，如“湖光山色”，“茂密”等
师：日月潭风景美丽，有很多游人去游览，他们照了很多图片，我们一起来欣赏日月潭美丽的风光。
出示图片，欣赏日月潭的美景。
齐读最后一段“我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。”
师：日月潭很美丽，台湾省还有很多美丽的地方。以后有机会我们可以欣赏其它地方的美景。
五、拓展情境
爱国教育课文学完了，你觉得日月潭是个什么样的地方呢？这里要求学生用自己的话说一说。让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。
六、课前预设
这是一篇描写景的文章，文字优美，需要学生发挥想象力，可是智障学生直观形象思维优于抽象思维，因此在课上准备了许多直观形象的图片，这样有利于学生有直观印象，帮助他们观察思考，交流体验。最后一个环节，让学生说一说你觉得日月潭是一个什么样的地方？这是检查学生词语积累的情况，和运用词语的能力，以及正确的口头表达能力的训练。希望学生能将课上学到的知识运用起来，从而丰富学生的词汇量。使语文课真正发挥它听说读写的作用。
说课稿 篇6
很荣幸参加了这次青年教师说课比赛。从事教师职业已经第三年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师。通过不断学习，终于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。
我说课的内容是高中物理必修一第四章第六节的“超重和失重”。它是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，同时也是学生在学习高中物理过程中的应用规律分析现象的典型实例。学生学好这一节课意义不仅在于掌握知识，更重要的是学习物理学习的方法，增强自信心，为整个高中物理学习开一个好头。
高一学生在前几章的学习中知道了研究物理问题的一般方法，本章又初步掌握了牛顿第二定律的内容，也学习了常见的利用牛顿第二定律处理问题的方法，具备了一定的知识基础，同时他们好奇心胜，求知欲强，学习物理兴趣浓厚，学习热情高涨，这些都是学习本节课的有利条件。但是学生毕竟学习物理时间不长，抽象思维能力比较弱，对现有知识的运用不熟练，尤其就本节而言：日常生活中对“重”的理解与超重和失重中的“重”的理解发生混淆。这是他们学习本节课的不利因素。
针对学生的上述特点，在说课时强调了这节课时采取教师引导与学生活动相结合，观察演示实验与分析过程并举的方法，这样使得教材规定的基本知识、基本技能落到实处，更重要的是让学生对科学研究的一般过程、方法、原理等有所了解和体验，从而逐步发展他们主动地、创造性地获取知识的能力，充分发挥教学活动中学生这个教学主体的作用。
十分钟的说课时间显的如此的短暂，但由于准备还算充分，最后完成了所有准备内容的讲解。
经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此有领悟到一些经验，也总结到一些教训，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。
在这次说课中我主要有以下一些体会：
1、说课的处理还是要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。
2、说课的时候要面对大家，尽量用自己的语言表达，而且语言一定要肯定、坚定。
3、说课时候让语调变化起来，重点难点详细讲说，为什么是重点，为什么是难点，难点如何突破等等。其他可以略过，另外，在特色和创意的地方要重点指出。
4、说课的时候能够运用软件增加效果的就要使用。用相关的软件让说课过程更生动形象。
5、说课前一定要作好充分的准备，包括材料、方法等，准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。
说课稿 篇7
一、说教材
《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1． 认知目标：
使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程：
本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣（2） 动手操作、合作交流、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）引导学生总结全课
（一）创设情境，诱发兴趣。
利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。
（二） 动手操作、合作交流、探究新知
１、 认识钟面
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。
学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。
２、 教学整时的认，读，写
我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。
3、 学习时刻的另一种表示法——电子表示法
教师出示有许多钟表的，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？
学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。
4、结合生活认读整时
这一环节中，我利用出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。
这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。
（三） 课间休息
这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。
（四）应用新知，解决问题
为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：
1、比比谁的眼睛最厉害。
在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。
2、说一说，评一评。
我用出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
（五）引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。
在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。
说课稿 篇8
一、 教材分析
内容、地位、作用
本单元共分为七个活动，活动一到活动五是培养学生创新意识和设计意识。活动七是培养学生在动手实践中发现美和感知生活中的美。而本节的活动六是提高学生设计意识、立体造型能力和动手能力。在本单元中起着一个承上启下的作用，因此占有比较重要的地位。
1、教学目标
根据美术新课标和教材的要求，为了提高学生对美的感受能力和创造能力，使学生认识到美好的生活可以通过自己的双手来创造，进而使学生热爱生活，形成良好的思想素养和审美修养，因此我把本节课的教学目标。确定为：
（1）知识目标：通过学习使学生掌握泥塑的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。
（2）思想目标：增长知识，开拓视野，陶冶情操，提高欣赏水平，以达到提高个人素质的教育目的。
（3）能力目标：提高学生的泥塑表现能力、鉴赏能力，培养学生的创新意识。
根据教学目标和学生情况确定本节课的重难点
重点：了解泥塑特点，把握泥塑基本技法。由于大部分学生虽接触过胶泥或彩泥，却没有真正用彩泥塑
造过既美观又实用的作品。
难点：表达意图的准确性和独创性，泥塑手法的多样性。因为根据学生的现有知识体系和在生活中实际
动手机会较少，能力较差的情况，学生很难把学到的理论知识应用到实际中去。
二、教学方法
依据本课的教学目标和重难点，我用到了以下教学方法：
●首先是“欣赏观察法”,让学生欣赏并观察所展示的作品,引导学生学习新知识。以此增长学生的知识，开拓学生的视野，挖掘学生的内在潜力。打开学生的思维之门。
●其次我采用“循序渐进引导法”，用实物展示、实验操作、分组讨论法，引导学生探索并获取新知。这样多法并用。充分调动学生的手、眼、口、耳多种感官。在有限的时间内制作出既美观又实用的小泥塑作品。帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣和创作欲望。
三、学法分析
●因为有以上的教学方法，使我制定了 “自主探究，合作学习”的学习方法，让学生通过观察老师的演示和欣赏作品，分小组讨论交流，自主获取知识。最后由老师做简单小结。不错：“授人以鱼，不如授之以渔”。这样的学法充分体现了“教师的主导地位，学生的主体地位”，优化了课堂教学，提高了学习效率。
四、教学过程
为了顺利的实现教学目标，突破教学重难点。我把教学过程设计为以下几个环节。而且为了方便这些教学环节的展开，我事先把学生分成若干组，在分组讨论并回答问题环节中表现突出的组送上提前制作好的笑脸。
●首先是创设情景、引入新课
首先，展示教师制作的泥塑作品，调动了学生兴趣，为下一个环节的进行打下良好的基础。（用时1分钟）
●其次是传授知识环节
学生的学习兴趣调动起来后，我就开始进入传授知识阶段，但一般基础知识又是比较抽象的，学生
难以较快掌握。因此，我制作了一系列的泥塑作品课件让学生欣赏，并把成品当场展现给学生。 那么怎样突破教学重难点呢？
我准备这样做：先请学生亲自拿出自己的彩泥，把彩泥揉成圆球形， 同学们很容易的就做到了，然后，请同学们把一块石头做成圆球形。
这时，学生可能会说：“很难做到”
这样就自然的引出这样一个问题：“那这说明彩泥有一种什么特性？”（这个问题可请学生
讨论后回答）
教师小结： （板书）
然后，请同学们拿出自己的彩泥尽量长的拉伸。出现彩泥被拉断的现象。
我会问：“彩泥被拉断说明彩泥又有一个什么缺点？ 学生分组讨论后总结出：
2
怎样解决韧性差的问题？（学生分组讨论回答）
可能会出现不同的答案，没关系，这时我再拿出一件有骨架的作品。当堂演示制作一个同样的却没有骨架的作品。用木棒敲打两件作品，结果是有骨架的作品基本不受损害，而没骨架的作品散了架。 这时请同学们分析探讨原因。
教师小结：稍微复杂的或立体感强的形象要扎制骨架，否则外力稍强就容易断裂。这个环节更能培养学生自主学习，探究学习的学习习惯。
学生的制作思路被打开了，下一步就是让学生了解泥塑的具体制作方法和过程。因此，我剪辑制作了一段自己的泥塑制作视频录像，为了能让学生有较充足的时间来实践，视频制作的重点放在制作方法和步骤上。并把视频中展示制作过程的作品展示给大家，请学生探讨这些作品用到了哪些技法。这个问题给出备选答案让学生抢答。如：杯子用到了A 、泥条盘筑法B 、挖空法 C借助他物法
D、泥块堆叠法。E、粘贴法F、捏制法。答案是（A、E）
同时还请学生们分组讨论：从设计到制作过程中应注意什么问题？
先让学生分组探讨，然后教师小结。
（1）首先，要认真且整体观察，不能被实物的小细节吸引。
（2）其次，在制作时要巧妙的运用所学技法，抓住特征进行概括。
应用新知，动手实践环节
要求学生：
（1） 在20分钟内，制作出一件家居小摆设。
（2） 组织好骨架，作品新颖、独特、制作手法多样
（3） 练习过程注意速度、纪律
（学生分组制作，教师巡回辅导）
展示作品，教师小结环节（3分钟）
教师展示学生作品。让学生评出优秀作品和优胜组，并对优胜组加以表扬。对学生的能力给予肯定，并提出希望。这个阶段目的是培养学生的发现美、欣赏美的能力，体验成功的乐趣。
五、板书设计：
小泥塑造型
泥塑特点：1、可塑性强
2、 韧性差
泥塑技法：A 、泥条盘筑法B 、挖空法 C借助他物法 D、泥块堆叠法。E、粘贴法F、捏制法。
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