精选说课稿9篇
在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、教学目标：
1、了解自选商场的特点，了解改革开放给人们的生活带来了便利。
2、能读准带拼音的生字，理解有关的词语意思。
3、能仿照例句，用又又、假如造句。
4、能正确朗读课文，说出课文第2自然段是怎样围绕总起句的意思从几个方面把内容写具体的。
二、教学重点
第二段总分句式的理解。
三、教学难点
第2段要说出分述的三个方面，要求学生具有一定的抽象，概括能力。
四、教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1、能读准注拼音的生字，理解词语。
2、理解第2段是怎样总起分述的。
教学过程
1、启发谈话、揭示课题
你们去自选商场买过东西吗？那里与一般商场有哪些不同？
2、学生自学
要求：
⑴、拼读生字，读准字音。
⑵、划词理解。
⑶、读通课文，想想自选商场有哪些特点？
检查：
⑴、指名接读课文，正音。
⑵、据词定义，理解下列词语（应有尽有、目不暇接、精美、新颖）
⑶、自选商场有哪些特点？
3、讲读第1段
⑴、指名读
⑵、这一段交代了哪些情况？
4、讲读第2段
⑴、自由轻声读，划出总起句，想想分述是丛哪几方面写的？
⑵、读总起句，划出中心词特别
⑶、想想购物的过程，再读读课文，说说这一段是从哪几方面分述具体表现自选商场的特别。
⑷、找出具体表现特别的句子，读一读，理解意思。
⑸、齐读
第二课时
教学目标
1、了解自选商场的特点，初步认识改革开放给市场带来巨大变化。
2、能用又、假如仿句。
教学过程：
1、复习
齐读第2段
说说这段是从哪几方面分述。
2、讲读第3段
⑴、默读，找出总起句，读一读。理解应有尽有。
⑵、自选商场里有些什么商品？表示什么？还有那些商品？
⑶、自选商场里的商品可靠吗？可从哪些词语看出？仿照精美的食品的结构，说说其他没有写出的商品
⑷、读总起句，理解各种各样、目不暇接
⑸、齐读第3段。
3、讲读第47段
⑴、指名读，想一想，我是怎样购物的？
⑵、引读第4段：我买了什么作为礼物呢？仿说一句话。
⑶、理解怎样结帐付款。
指名读第7段
在自选商场结帐付款与普通商场有什么不同？
用电脑计算和用算盘或电子计算机比，哪一种好，好在哪里？
⑷、齐读第47段
4、讲读第8段
指名读后想：自选商场为营业员和顾客带来哪些方便？用假如造句。
5、全文总结=自选商场说课稿设计
板书设计
货柜开放，任你挑选
提塑料框，供放物品
自选商场
只见顾客，不见营业员
（特别）
自己看明白，了解价格
电脑算帐，既快又准确
说课稿 篇2
设计理念
新的课程理念下的《品德与社会》课，是“学”的课程而非“教”的课程，应是师生经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。《品德与社会》课的教学越来越趋于常态、真实、自然，生活气息浓厚，充满人文关怀。它立足于让学生在活动中获得经验和形成体验，把引导学生热爱生活，学会做人作为课程的核心。
一、说教材
《无情的灾害》这节课是《品德与社会》六年级下册第二单元《人类的家园》中的第三个主题《当灾害降临的时候》的第一课的内容。本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。
上好第一课时：无情的灾害。为下面的两课时“灾害预防与预报”“灾害中的救助”
打下良好的基础。
二、说教学目标：
知识目标：了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，及其带给人类和社会的危害。
技能目标：培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力。并提高阅读地图的能力。
情感目标：认识自然灾害有不可抗拒的一面，同时树立保护生态环境意识。
三、说教法
《课程标准》中指出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合进行教学，吸引学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬与提升。
四、说学法
《品德与社会》课，是“学”的课程而非“教”的课程，因此本课我将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，学生通过搜集、汇报的方式，在活动中自主体味、自主探究
五、说教学过程
（一）、贴身感受，活跃思维
今年3月我县遇到了一场什么样的灾害？今年3月我县遇到了一场什么样的灾害？当学生说到霜冻时，教师随机出示寿宁县茶园霜冻的一些图片。并让学生说说霜冻的情况及感受。这场“倒春寒”使我县约有4万亩茶园的头茬“颗粒无收”茶农经济损失高达1亿多元。【设计意图：从学生熟悉的事情出发，调动学生的积极性，活跃思维，活跃课堂气氛。通过介绍茶园霜冻使学生初步认识自然灾害的危害性，认识到灾害随时都有可能降临。】
（二）、知识交流，丰富体验
课前安排学生搜集有关地震、洪水等自然灾害的有关知识，在这一环节我通过三个活动来完成教学目标：
1、活动一：地震
学生读调查报告。课件展示汶川地震图片及有关数据。地震带给我们的灾害太大了，同学们，你们知道地震是怎么形成的吗？
资料：说明地震是地球本身的原因造成的，有它分布的区域是我们人类无法改变的。课件出示《中国地震带分布图》
指导学生阅读此图，看看我国有哪些地区们于地震带上。你的家乡离地震带近吗？。【设计意图：社会课是活动课，是师生经验的共享，学生通过介绍资料图片的活动中，丰富了视野，拉近距离，了解了灾害的不可抗拒性，提高阅读地图的能力。】
2、活动二：
洪水
全班交流有关洪灾方面的知识。
课件展示06年发生在我县的一场桑美台风引起托溪上游洪水暴发冲毁许多家园的画面。
随后播放98洪灾视频。
【设计意图：借助音像手段来缩短时空距离，把死知识变活，增强学习内容的感染力，让学生身临其境地去体验去感受。】
中国是个河流众多的国家，因此也是一个有重大洪灾隐患的国家。
出示《中国江河分布图》
指导学生阅读此图。并让学生选择某条大河，说说曾经发生过洪涝灾害。
引导学生洪水暴发的重要原因是什么？
【设计意图：人类对于大自然的破坏，才得到了大自然对我们严厉的惩罚！树立保护生态环境意识。】
3、活动三：其它自然灾害
除了地震、洪水这两种自然灾害外，还有没有其它自然灾害？
学生交流。
汇报，教师根据汇报情况相机出示台风、火山、干旱等课件。
【设计意图：让学感受到大自然带给我们的灾害太多太多了。】
（三）、师生总结、情感升华
同学们，看了这些图片及影象资料，你们此刻的心情怎样？使学生深刻的认识到自然灾害的危害性。今年4月14日，青海玉树又发生了一场7.1级的地震，这说明了什么？【设计意图：让学生明白自然灾害不是一种过去式。】
为了减少灾害我们如何预防呢？
最后回顾20xx年春节雪灾中的部分画面，在歌声《回家的路》中结束本课。
本节课，我通过图片及影象资料，为学生再现了灾害的场面。了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，及其带给人类和社会的危害。认识自然灾害有不可抗拒的一面，同时树立保护生态环境意识。但毕竟“学无止境”，我的教学设计还有待于改进，恳请各位专家给予指点。
说课稿 篇3
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。 教材分析与处理：
1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。
教学理念：品味情感 升华体验
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、课前播放歌曲《母亲》引出课题
师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深沉的叮咛：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的《游子吟》。（板书课题）
2、齐读课题
3、 同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？
（游子：出门远游的人 吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初读诗歌，了解作者及创作背景
1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）
2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读
3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？
4、那你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？
学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料
师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。
三、细读品味，体会意境
1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。
（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写。）
2、学生交流自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。 预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。
（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什
么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。
（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”
（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？作者仅仅是写小草与阳光的关系吗？（作者表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，实际上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）
（2）、作者把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比喻？
四、延伸意境，升华情感
1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。
2、学习《游子诗》。屏示并齐读：
游子诗
孟郊
萱草生堂阶，游子行天涯。
慈母倚堂门，不见萱草花。
同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读《游子诗》。你们说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
3、、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
4、同学们，当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来。（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等；或想报答母亲的强烈愿望等。鼓励学生自由、个性的表达与诵读。）
5、是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问所有的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。
五、激活表达，提炼感受
1、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）
2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时， 让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。
六、总结延伸，丰富内涵
1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语：寸草春晖。
2、 交流名句的运用：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上这句话？（学生交流课前收集的资料。）
3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。
也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。”
也许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。”
也许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。”
4、在伟大的母爱面前，一切语言都是苍白的。记得有位名人曾说过：“人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。”让我们将内心的感激与赞美之情都化作这甜美的字眼，这最深情的呼唤（生：母亲！妈妈！）
让我们向在座的母亲们，向全天下的母亲们一起深情地呼唤（生：母亲！妈妈！）
5、在《游子吟》音乐声结课：最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。
七：作业
1、回家把这首诗献给妈妈。
2、收集赞颂母亲的诗歌，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。
说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材的作用和地位
“牛津英语"教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛、主体有序、内容集中，学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本课主要让学生了解迪斯尼乐园，了解华特迪斯尼，这两项内容也是学生较为熟悉和感兴趣的。课文本身内容比较简单，所以我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习。
（二）教学目标
1、知识目标：学习单词create，character，amusementpark，应该说这些单词的掌握并不难，开学初我已把单词全部教完，在此只是重现和巩固。
2、能力目标：提高学生自然运用英语进行交际的能力。
3、情感目标：通过香港迪斯尼乐园明年将在香港开幕这一契机，让学生扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节，增强学生的民族荣誉感。
二、说教法
（一）教学设计的原则
1坚持“自主学习，合作学习”的教学原则
教师打破了以教师为中心，单项灌输的陈旧模式，在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造了良好的学习氛围，更重要的是在频繁的交流中，学生的语言表达能力提高了。
2遵循英语教学的交际性原则
交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生在理解的基础上，在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力，就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度，积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。
3追求和谐的课堂活动
学生主体性的发挥，要在民主，平等的氛围中体现，更要在科学，和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。在课堂教学中，既要有意识的让学生去感知、理解，又要让学生不断地感悟。
4拓宽学生的视野
现代外语教学理论认为，一定量的语言输入是语言输出的基础，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能，也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此，教师根据教材做了很大的扩展，要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果，你的爱好及缘由等，使教学更趋向真实。
（二）教学手段
1、直观性：本课时最大的特点就是运用副语言行为，即通过教师亲切的语调，鼓励的目光、幽默的举止，自然的消除学生的紧张情绪，克服交际中的心理障碍。另外，运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片，吸引学生的注意力，培养学生的直接兴趣，使学生更加踊跃地投入到教学实践中去。
2、趣味性：对于课程学生非常熟悉，但是如果一味让学生说，学生就会感到枯燥无味。因此，教师尽可能把枯燥的内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，引发学生的学习积极性。
三、说教学程序
Step1Pre—taskpreparation
教师围绕本课的内容，先通过一段学生喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流，谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和学生的距离，带着轻松的心情融入课堂
Step2While—taskprocedure
通过卡通人物的呈现，顺利的导入WaltDisney，让同学小组讨论WaltDisney和DisneylandPark，继而让他们在全班同学面前交流，这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的成果的展示，也是对他们自我学习，合作学习的一种肯定。随后让同学们通过回答问题，完成关于WaltDisney和DisneylandPark的表格，这样教师对他们学习成果也进行检查，从一定程度上也为课文的快速阅读并理解做好了充分的准备工作。在此基础上，边听课文边完成Task1—Trueorfalse并进行校对。基于刚才的交流，学生对课文内容的理解已经迎刃而解。之后，学生读课文，进一步的加深对课文的理解和巩固。随后根据课文中的内容，完成Task2—ClozeTest，这其实也是对知识的巩固和运用。
Step3Post—taskactivity
为了调动学生的积极性，我抓住了同学们比较感兴趣的香港迪斯尼乐园这一契机，，让同学们进行讨论，如果你是一个经理，你会在开幕式上如何发言，一定程度上增强了他们的民族荣誉感。
Step4Homework
牛津英语的作业形式是多样的，开放式的作业是牛津教材最明显的特点，能充分发挥学生的内在潜能。我把课开始播放的一段动画片作为要求，让他们根据故事情节写一则故事，既锻炼了它们的写作能力，也符合他们的兴趣爱好，他们也乐意去做。
说课稿 篇5
各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 （一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。（二）放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。三袋麦子（小猪）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——点点头（小猴）——播种——夸奖
我们的说课到此结束
说课稿 篇6
一、说教材
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书五年级下册第23~25页的内容。
2、教材简析
质数和合数是在因数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是按各个自然数因数的个数这个标准给自然数进行分类而得到的。掌握质数和合数能帮助求两个的最大公因数、最小公倍数以及对算理的理解。它是整个单元教学的纽带，因此，在本节课的教学中，不仅要着重使学生掌握质数、合数的概念，还要使学生能在本单元众多的抽象概念中，把质数和合数区别于别的概念。并掌握质数、合数和奇数、偶数的区别和联系。
3、教学目标
我根据新课标的教学理念和遵循学生的认知规律并结合本节课教材的内容，来确定以下的教学目标。
（1）知识目标：使学生理解质数、合数的意义，掌握质数、合数的判断方法。
（2）能力目标：培养学生观察、对比、分类、概括能力和自学能力。
（3）情感目标：培养学生主动探究精神和渗透一些对立统一的唯物主义思想观点。
4、教学重点：质数、合数的意义。
5、教学难点：质数、合数和奇数、偶数的区别和联系。
6、教具准备PPT课件。
二、说教法和学法
为了让学生轻松、愉快地完成本节课的学习任务。首先，我采用了谈话法来创设情境导入课题，使学生在较短的时间里兴致高昂地进入学习状态。其次，我采用引导发现法，先提出问题，再引导学生去探究，。并通过学生观察、对比、分类、分小组讨论、交流等学习方法来发现新知与概括新知。同时，我也用列表格填写数字的方法辅助教学，为学生提供观察、对比、分类的感性材料。最后，我通过分层次练习的方法，使学生巩固学习成果，增强应用意识。
三、说教学程序
（一）创设情境、导入课题
事实表明，要提高课堂教学效果，必须充分地调动学生的学习动机，使学生积极主动地参与教学。《质数和合数》是一节概念教学课，概念对于小学生来说是抽象的东西，为了使这抽象的概念教学变得有趣味和能让学生能感受到教学内容的价值所在，在导入新课时，我用谈话的方法来激起学生对教学内容的关注与兴趣，让这节课的教学成为学生的心理需求和求知的渴望。我是这样导入的：自然界里的事物无奇不有，聪明的人们总能抓住事物的特点给它们分类，便于人类的掌握和运用，如果要把自然数分成两类，你可以怎样分？随着学生的回答板书如下：
奇数
自然数
偶数
这时，我抓住新知识的生长点，向学生提出：想一想，自然数除了按2的倍数和不是2的倍数，分成奇数和偶数外，还有别的分法吗？有，课本里就给我们介绍了一种新的分法，这种分法是按什么标准来分，分成几类？它叫什么名字？同学们想知道吗？请大家带着以上问题去探究。
我从旧知识导入，提出新的问题，引起学生的求知欲望，促使学生积极自主地去探究新知。
（二）主动探究，理解新知
本节课是在学生已经学会求一个数的因数的基础上进行的，所以在授新课开始这个环节，我只做适当的引导，就放手让学生自主地探究新知，这样做既体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，又能让每个学生动脑、动手参与学习，成为学习的主人。为了确保学生有足够的探究时间与经历建构新知的过程，我把教材中找出1~20各个数的因数改为找出1~12各个数的因数。首先，我要求学生动手填写1~12各个自然数的因数。学生填写完后，我让学生汇报：
①1~12各个自然数所有的因数有哪些，有几个因数。
②按照每个数的因数的多少，可以分成哪几种，每一种各有哪些数。
待学生汇报完之后，我用课件出示分出三种情况的1~12各个自然数的因数表，给学生提供观察、对比、分类的感性材料。如下：
接着我提出要求：请同学们观察第二种情况中各数的两个因数，你发现它们的因数有什么特点？（发现2、3、5、7、11只有1和它本身两个因数）（板书）。把第三种情况同第二种情况比较，你又有什么发现呢？（发现4、6、8、9、10、12除了1和它本身还有别的因数）（板书）。按每种情况因数的特点 可以怎样分类呢？请同学们把课本第23页倒数8行文字认真看一遍。学生看完书之后，我又追问：可以分成几类？各叫什么名字？学生汇报（板书）。
最后，我指着因数表让学生观察在1~12各个自然数中，还有哪个数没有被分类。通过感性材料，学生很快就发现“1”没有被分类。为了突出“1”的特殊性，我安排学生分组讨论、交流：“1”是质数还是合数。然后汇报讨论结果（板书）。
以上的教学，我主要是以提问的方式来引导学生有意识、有目的、有层次，循序渐进地、主动地去探究新知识，为本节课概念的揭示打下了基础。
在概念揭示的过程中，为了把新、旧知识都纳入学生的认知之中，我把新旧知识有机地结合起来，逐步完成以下的板书：
只有1和它本身两个因数 → 质数 奇数
除了1和它本身还有别的因数→合数 自然数
不是质数，也不是合数→ 1 偶数
板书力求新旧知识主次分明，突出重点。在板书质数和合数的概念时，给关键词语加上点，便于学生抓住特点，掌握概念，区别概念。同时，整个板书也体现了质数、合数和奇数、偶数的区别和联系以及对立和统一，突破了教学的难点。
在新知形成的过程中，我遵循学生的认知规律，重视学生获知识的思维过程。先通过学生操作、观察等方式，再引导学生进行对比分类，在感知的基础上加以抽象概括、归纳新知，从而突出教学重点。也进一步培养学生观察、对比、分类概括能力和自主学习能力。
出示100以内的质数表，并引导学生用去掉2、5、3和7的倍数的方法找到100以内的质数，使学生了解100以内的质数与掌握这种找质数的方法。
（三）应用知识，解决问题
“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能、技巧与解决问题的能力。我认为采取多样化，分层次性地练习能很好地达到这个目的。
1、基本练习
判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96
质数 合数
这道题是在学生已经掌握质数、合数意义的基础上最基本的题目。尤其要让中、下水平的学生来判断，并鼓励他们说一说判断的方法。让优秀生对他们进行评价，尽量让全部学生都掌握好本节课最基本的知识，以大面积地提高学生的判断和概括的能力及解决问题的能力。
2、发展练习
（1）写出1~20中的奇数、偶数和质数、合数。
学生在学习质数和合数后，往往会把奇数和质数、偶数和合数混为一体。 所以在前面的教学中，我有意识地将省去找出13~20的质数与合数，目的是想解学生在掌握质数和合数的概念后，能否根据它们意义迅速、准确地写出 13~20的质数与合数。在练习时，为了便于学生观察、对比和分类，我采用列表格填写数字的方法给学生提供可观察、对比的学习材料，使学生在对比、分类中强化对概念的理解。在学生完成练习后，我用课件出示下面的数字对比表格。
奇数
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
质数
2 3 5 7 11 13 17 19
偶数
2 4 6 8 10 12 1 4 16 18 20
合数
4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
让学生观察、对比、分析表中每一栏中的各个数，看看发现了什么。（如：发现最小的奇数是______。______既是偶数，也是最小的质数。最小的合数是_______。奇数中_______占较多。除了_____ 之外，所有的偶数都是_______。在20以内奇数和偶数的个数是 的。）
借助此对比表格与学生的发现，学生很快就掌握了质数、合数和奇数、偶数的区别与联系，并发现了以上的知识点，既巩固了新、旧知识，又扩大了知识面。既培养学生观察和概括的能力，又有利于培养学生思维的敏捷性，也再次突破教学难点。
（2）下面的判断对吗？说出理由。
①所有的奇数都是质数。 （ ）
②所有的偶数都是合数。 （ ）
③在自然数中，除了质数外都是合数。 （ ）
④1既不是质数，也不是合数。 （ ）
此题是在第（1）题的'基础上进行的基本练习，我认为让学生用打手势的方法来判断比较好，因为它是通过学生动脑、动手地把信息及时地反馈给教师，使教师全方位地了解本节课的教学效果和学生掌握知识的情况，便于课后辅导。在说出理由的环节上，我本着面向全体的原则，让不同水平的学生都说一说，使大多数学生都得到锻炼和成功的机会。
3、延伸练习。
在括号里填上质数，使等式成立。
16=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ）+（ ）
35=（ ）×（ ） 42=（ ）×（ ）×（ ）
这道练习题是基于课本中“你知道吗？”中的“分解质因数”与“哥德巴赫猜想”的内容而设计的。意图是使学生懂得合数既可以写成几质数相加的形式也可以写成几个质数相乘的形式。强化学生对质数进一步巩固与认识，同时也让学生了解一些有关教学内容以外的知识，拓宽学生的知识视野。
4、游戏。
心理学研究表明：小学生的注意力不能持久。所以我设计游戏来激发学生的兴趣，通过游戏活动使学生感受到质数和合数就在身边，处处都可以找到。
让全体学生判断自己的学号是质数还是合数，并与同桌互相说说。最后，再让学号在20以内的学生报数。
（1）请学号是质数的同学站起从小到大一个接着一个报数。如：我是2号，2是最小的质数。
（2）请学号是合数的同学也用同样的方法报数。
（3）最后请学号既不是质数，也不是合数的同学也站起来报数，并描述一下自己的学号。
（四）全课总结。
这节课我们学习了什么内容？质数和合数的意义是什么？自然数有几种分类方法？各按什么标准来分？你用什么方法些知识？
说课稿 篇7
【教材分析】
1、教材地位及作用
《爱护书籍》一课选教科版语文二年级下册第十单元。本单元以“爱读书”为主题，通过多种形式引导学生勤奋读书、珍惜时间，爱护书籍，并向学生介绍了书籍发展的历史，旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。
这是一篇写人记事的文章，一看到题目就可以知道课文是以主要事件“爱护书籍”来命题的。课文主要写了鲁迅小时侯爱护书籍的故事。目的是培养学生在平时的学习中，也要爱护书籍，养成良好的读书习惯和美德。课文从“爱读书——保存书——擦书、补书、包书”几部分再现了鲁迅先生的精神。全文按分－总的形式布局。
2、教学目标
1、正确，流利，有感情朗读课文。
2、通过读书交流，培养朗读能力、表达能力。
3、培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
4、通过鲁迅小时侯爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。教育学生从小养成爱书的好习惯。
3、教学重点、难点
1、正确，流利，有感情朗读课文。
2、理解“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件收集鲁迅的相关故事
【学情分析】
现在，学生的学习生活和条件都很优越，多数学生不懂得珍惜学习和生活用品，学生们缺乏管理意识，自理能力差。《爱护书籍》中鲁迅小时候爱护书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。教学时，引导学生主动阅读文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指导学生抓住人物的动作，想象人物的心理，把故事中的道理与自己和周围环境联系起来，感悟生活。
二年级学生年龄小，注意力保持时间短，对新奇的事物充满好奇。在教学设计上，我力图用生动的课件，生动的语言，严谨的教学程序，使学生始终充满好奇，圆满地完成本课教学任务。
【设计理念】
1、以“立方足于学生发展，致力于学生发展”作为语文教学核心的教育理念，全面提高学生语文素养。创造有利于学生学习的氛围，充分尊重，信任学生，建立平等和谐的师生关系，消除学生依赖胆怯心理。调动学生多种感官参与教学，通过引导、激趣与鼓励，让学生积极参与到学习中来，以利提高学习效果，使每个学生都能得到发展。
2、建立以学生为主体的教学结构
叶圣陶先生提出：“教是为了不教”， 古人去：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见要发展学生的语文阅读能力就必须培养学生的质疑能力，让学生自己读课文提出疑问，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身实践合作交流去获得新知识，让学生学会学习。因此在语文课上，我注意以学生为主体，以学定教：采用课题引入的方式，引导学生根据文题提问，培养学生的问题意识，直接切入文章重点。发挥学生阅读的主体地位，让学生自主学习，大胆探究，质疑问难，允许有不同看法，鼓励创新，使学生全身心沉浸在课堂上。只要学生能做到、想到的，我从不越俎代庖。
3、立足教材，深入挖掘文本，找准切入点，进行语言训练，发展语言。培养学生阅读能力，培养情感。开阔学生视野，扩大学生知识含量。
【教学过程】
（一）谈话引入，激发兴趣。
新课依始，我力争用亲切饱含深情的语调，将学生带到课堂中来，激起学生学习的兴趣。导语我这样设计：“同学们，你们爱读书吗？”“爱读书，是一种美德，老师告诉你们：爱书，更是一种美德。我知道：凡是爱读书的人都爱护书籍。今天，我们来学习19课《爱护书籍》” 。
老师板书课题，学生跟随老师书空，齐读课题后，老师问：“读了课题，你想知道什么？”梳理学生的问题，将学生的问题总结为：“1、文中讲谁爱护书籍？2、他是怎样爱护书籍的？”打出课件，让学生再次明确问题，明确学习的重点。
（二）、初读课文，整体感知。
在此环节中，给学生充分的读书时间，首先引导学生选择喜欢的方式读课文，读到正确流利后，同桌合作互相帮助读准课文，培养学生的合作意识和朗读能力。然后老师（配音乐）范读，再次激起学生读书的热情，吸引学生用心感悟。学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事。（解决第一个问题）老师简介现代伟大作家鲁迅生平事迹（播放鲁迅图片，让学生直观认识鲁迅）学生汇报关于鲁迅的事迹。最后指名分段读课文，检查学生读书效果：达到读正确、流利，为深入研读课文作准备。
（三）、品词析句，理解感悟。（解决第二个问题）
1、让学生默读找出课文中能概括全文主要内容的一句话。
学生汇报后，老师出示课件：“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”。对于这句话，学生理解起来有一定难度，因此我引导学生从三个事例中深入体会。
2、找出课文中能说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”的事例。
学生汇报，老师板书三个事例
3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象最深的一件事例，仔细读一读，用自己喜欢的标记符号，画出事例中能说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”的语句。进一步引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生仔细研读，从具体语句中体会“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”
4、汇报交流，互谈读书体会。
在学生自由选择段落的基础上，按顺序汇报自己的学习成果。发挥老师的指导作用，对学生没想到的、说不到位的酌情引导，促进学生对文本的理解。
第一件事：出示课件（教材“练”），学生填空读。用空里的词说话。通过“鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看”说明他怕弟弟把书弄坏，弄脏、乱涂乱画……他不怕弟弟生气。他不怕伤和气，伤亲情，引导学生说出“鲁迅小时侯，把书看得比亲情和友谊都宝贵”（课件）。
第二件事：通过“母亲床边的红漆箱子”原来是放首饰、钱财、贵重物品的，而现在放的是书，引导学生说出“鲁迅小时侯，把书看得比金钱、珠宝都宝贵”（课件）。
第三件事：出示课件（第三段：填“总是”，“轻轻地擦”，“仔细地补”变颜色）。通过两个“总是”，引导学生说出鲁迅小时侯爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。让学生用“总是”说一句话。以此训练学生运用语言的能力，发展学生的语言
通过“轻轻地擦”、“仔细地补”引导学生明白“鲁迅小时侯，把书看得比任何喜爱和宝贵东西都宝贵。”学生结合自己生活实际想象括号里可以填写那些词语。最后得出准确的词语应该是（什么）。齐读“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵。”（课件） 通过以上三个句子的训练，学生至此已经理解了“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
5、学完课文后，配乐朗读全文，达到更深层次的感悟。
（四）总结扩展。
（1）结合板书总结分总式构段方法。布置一个小练笔：让学生用这种方法试写一段话，以此培养学生的写话水平，运用语言的能力，提高学生的语文素养。。
（2）读完这篇课文，此时此刻你想说点什么？此环节的目的是渗透思想教育，引导学生学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度，教育学生从小养成爱书的好习
（3）你知道吗？我们的祖先、前辈们使用的书不是像我们现在使用的这么轻便、这么高级。出示课件：“殷商时代，（甲骨文）；战国秦汉时代，（竹简和木牍）；春秋末期，（帛书）；东汉，（手抄的书）；唐朝，（雕版印的书）；宋朝，（活版印的书）；近年来还出现了“会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。”，随着社会的发展，将来还会出现各种各样的书。书籍是人类的朋友！希望同学们爱护书籍！结语的设计是为了不孤立地教学这一课。把本单元的知识融合起来，对后面的知识进行渗透，同时拓展教材，扩大学生的知识面。
附：板书设计
19爱护书籍
爱读书——保存书——擦书、补书、包书 （分）
鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵 （总）
说课稿 篇8
一、说教材
《倍数和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。（注：教学目标、教学重、难点略）
二、说学情分析
本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的形式，选取了四年级的学生。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。
三、说设计理念
本节课的在设计理念上，本人总结四点特点，而这四个特点也
刚好在我教学的四个环节中生成：
第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。
数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。同时，在解决问题时，学生思考“哪几种拼法”时，教师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的学生思维发展有不同，老师有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。
第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法。
能列举一个数的因数，是本节课技能目标中很重要的一部分。教学活动中，教师牢牢的抓住了学生思维的“最近发展区”，让学生在已有经验的基础上，独立的列举一个数的因数，在集体交流的过程中，教师适时的追问“用什么方法找的？”，让学生充分暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学生整体的认同。这样的设计，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。
第三，充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较中归纳寻找共性。
一个数的因数的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学生进行“机械学习”，教师提出问题“任意一个自然数的因数有什么特点？”，让学生观察6、11、16和24的因数，思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？其中最小的是几？最大的是几？教师在研究方法方面给学生提供了引导，学生的思维有了明确的指向，便于通过探索发现规律。
第四，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。
数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就注意到了学生的学习后劲。如在备课之初，在是否需要完美数的介绍这一抉择上，教师反复考虑：由于一节课的时间有限，为表达因数与倍数的整体关系，很多老师在设计内容时，都在一个课时就将求因数和求倍数的方法全部包含。但最终本人选择舍去求倍数，把它放在了后面的课时学习，将完美数的介绍以及小故事纳入本节课的教学，虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，因为只有有了文化的气息，数学才变得有了灵魂，让学生感觉数学的厚重、数学的魅力，才能让学生透过枯燥，产生对数学的积极情感，增强学习数学的持久动力。
四、说教学效果
上完课后，一些老师认为有部分学生并掌握到教学目标里的知识技能目标，未掌握到有效的方法，学生思维水平与表达方式有限，把这个内容拿来在四年级上并不合适。首先，本人认为，教师这节课的引导是有不足的，教学目标并未很好的实施。本人也曾经看过有大量名师找了四年级甚至三年级的学生上过这节课。从理论上说，只要基本能完成整数乘除法的学习的学生都可以进行这部分的学习。当然，放在每个年级来上出现的效果理应都会有不同。同样，这节课四年级的学生有着他们自己的思维水平，由于学生的思维发展水平有限，出现一些思维的无序是非常合理的，作为老师不能太关注短效，不能太急功近利。然而，究竟是否该放在四年级来上，如果可以上，究竟怎样把握教法与学法的度，各家之谈，本人仅是做了一次不成熟的尝试，只希望抛砖引玉，老师们可以给出更多的意见，作为一次有意义的谈论
说课稿 篇9
教学目标：
1 、学会生字“沿、际、信”。
2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。
3、引导想象，练习说话。
教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。
教学过程：
一、揭题，解题，学习生字。
1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
2、揭题，释题。
3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”
二、初读课文，了解大意。
1 、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）
2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。
3、根据学生的汇报，出示三次对话。
三、精读理解，揭示寓意。
（一）学习第一次对话。
1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。
2．“一百多里”说明了什么？
3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。
4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”
（二）第二次对话。
1．学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。
2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。
3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。
（三）学习第三次对话
1．讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。
2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读
3．实验，揭示寓意。
4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。
5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。
（四）男女生分角色齐读全文。
（五）拓展延伸，启发思维。
1．思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？
2、用下列句式说话:
青蛙跳出井口看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、总结全文。
五、作业：回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。
【精选说课稿9篇】相关文章：
4.精选说课稿三篇
5.精选说课稿7篇
7.精选说课稿九篇