有关说课稿合集七篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、教材分析
《奇异的绘画天地》是小学信息技术教材第一册（下）第二课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色彩是小学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“奇异的绘画”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。
难点：“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——
思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“奇异的绘画天地”的意义——充分发挥自己的想象力，展示自我风采
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。
3、集体讨论交流、评价。
这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
（三）归纳总结，完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
说课稿 篇2
一、说教材
《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。
教材的特点是：
（1）寓体生动形象
（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“气冲冲”，“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈，凶恶；小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。
教学目标：由于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，：
1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。
2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。
重点难点：
教学时，我把知识目标看做重点，因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文，认识狼的本性。
教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。
二、说教法
1、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。
2、渗入语感训练。根据课文的特点，我立足于“以读为本”的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。
三、说学法
在教第二课时时，我注重“读文质疑——读议解疑——感情练读”的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。
四、说教学过程、
1、生动故事情景，引导学生进入寓言故事
我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生放佛看到了寓言中的角色，为深入学习全文铺垫。
2、复习生字，朗读课文
首先，我出示生字生词卡进行复习，通过指名读、分组读、全班齐读，以便加深学生的记忆，再全班朗读课文，并指名分段读。学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，深入理解寓意。
3、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性
这一环节是第二课时的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并让学生说出各段的段意，再把评价的权力还给学生，例如我问学生：“他的回答正确吗？”“他读的像一只凶恶的狼吗？为什么，你能来读一读吗？”“你觉得他读的怎样？”学生在相互的评价的中，逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力和阅读感悟能力。
说课稿 篇3
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，
(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
(四) 探究法 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
说课稿 篇4
尊敬的各位考官，大家好！我是X号考生。
我今天说课的题目是《节温器》。请问我可以开始我的说课了吗？
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“应将每一个孩子都培养成会思考、会探索的有智慧的人！”我的课堂设计理念将围绕这一核心展开。《汽车发动机构造与检修》是汽车运用与维修专业的专业技能课，旨在帮助学生在学习相应理论的知识的同时结合实际技能操作，熟悉职业岗位上可能遇到的发动机常见的故障现象，通过情境模拟故障现象，学会故障现象的排除思路和解决方法，为无缝对接工作岗位打下良好基础。
本次说课的内容选自教材《汽车发动机构造与维修》的第十单元冷却系的第七个项目节温器。节温器是发动机重要的零件之一，它在发动机的整个冷却系统中起着不容忽视的作用，不仅影响发动机的正常运行，也是最基本，最常见的检修项目之一。本节课知识是在学生已经冷却系各部分组成及冷却泵、散热器工作原理等知识的基础上，以理实一体化的教学方式引导学生掌握节温器的工作原理及检修方法等内容，在思考和动手操作的同时，更易于接受新的知识点。对往后理论的进一步学习和实际动手操作能力都有很大的实践意义。
了解学生现有知识和能力状况，掌握学生的基本情况才能更好的因材施教。本次课授课对象为汽车维修专业二年级学生，他们掌握了一定的理论基础知识，思维较敏捷，动手能力较强，但理解能力、自主学习能力及空间想象力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以故障现象、工作任务为中心线索组织教学，并让学生在完成具体的项目中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。更富有启发性和实用性，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，中职学生更乐于接受此类课程。
凡事预则立不预则废，有了教材和学生，如何保证我的教学效果呢？这就需要制定明确的教学目标：
知识与技能目标：能准确找出节温器所在位置，并能在认识节温器的工作原理的基础上对节温器的故障进行诊断；
过程与方法目标：通过动脑、动手、动口的方式进行小组自主探究式学习，提升自主学习的能力以及与人沟通的能力；
情感态度与价值观目标：养成良好的团队合作精神和集体荣誉感。在整个学习过程中，体会安全与责任的服务理念。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点为：节温器的故障诊断。本课的难点为：节温器的工作原理。
依据新课程改革精神与学生认知发展现状，突破难点有效实现知识的理解巩固，我将采用情景引入法、任务驱动法、小组探究法、实验法等教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，使之在真正意义上成为会学习的人。
为更好的帮助学生理解节温器的工作原理，我做了如下教学准备：PPT，节温器等实验用具，以此来辅助教学。
厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程将如下呈现：
首先是导入环节，我将通过设置情境引入课题。第一步：利用理实一体化教室的多媒体播放一段视频。视频内容为一辆北京现代汽车在行驶中，发动机开锅，发动机冒白色烟雾。通过这段视频提出问题，“这个现象可能是什么原因造成的？”，学生结合之前所学过的知识，可能会说出冷却风扇不工作、水泵皮带太松、发动机温度过高等内容。紧接着第二步：在肯定学生的回答之后，我会将汽车的检修结果告诉学生，这一故障确定为节温器损坏引起水温过高为导致发动机开锅，这时再通过PPT呈现问题串“节温器在哪里？节温器对发动机有什么作用呢？节温器都有哪些类型？它是怎么工作的？”，学生由于知识储备不够，可能不能一下子得出完整答案，在激发起学生求知欲的同时，引入本节课的内容《节温器》。导入这样设计的好处在于激发学生积极探究的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有智慧和灵感，通过情景的创设和问题串的展示，不但引起学生学习的欲望，揭示了课题，还为学生指明了学习的方向。
接下来是掌握新知环节，我会将全班同学分成5个小组，以解决导入中遗留的.问题为任务学习课本中的知识。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，让他们从整车的角度寻找节温器所在位置，若他们不能很快找出，我会给予一定的提示，以此帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识。当学生找到节温器的位置后，我会给每个小组下发一个节温器，让他们结合课本知识和任务单，小组间拆一拆、看一看、说一说，自主讨论式学习8分钟。在学生讨论的过程中，我会走到学生中间，参与他们的讨论，聆听他们对知识的认识，若是学生有任何不明白的地方，给予他们及时的帮助。8分钟时间到了之后，我会随机邀请2个小组的代表呈现他们小组的讨论成果，并与其他小组一起对他们的讨论成果进行点评和补充，最后总结概括出节温器所在位置、作用、类型等知识。为了保证学生全面、清晰的认识节温器的工作原理，我会结合现在汽车市场中运用较广的单阀蜡式节温器的结构图详细的讲解节温器工作流程，再对单、双阀节温器、两级节温器进行对比分析。之所以这样设计，是为了把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“合作交流中学，学后交流合作”的思想。
紧接着是深化新知环节，第一步，我会让学生继续以学习小组的形式在认识了节温器的工作原理基础上，以F23A3型号的发动机为例，先熟悉一下节温器的检修步骤，节温器好坏的判定依据和处理方法等内容，时间为2分钟；第二步，通过一个实验进一步认识节温器的检修工作，整体实验时间为8分钟。首先发放实验器材，包括：两个坏的节温器、三个好的节温器、温度计、可加热的容器。其次强调节温器检查的步骤，温度计正确、安全的使用方法（不要接触正在加热容器的底部），同学之间合作完成等内容。学生做实验时，我也会注意参与和引导，以保证实验的安全、有效进行。实验结束后，我会让各个小组自己选出代表，说明试验中节温器主阀门初开温度、全开温度、主阀门升程的记录数据，再让学生将自己测量的数据和书中F23A3型号的发动机节温器的情况进行对比，自主分析实验误差的原因情况。通过这一环节有效的引导学生掌握本节课的教学重点。我这样设计促使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力，学会学习、探究新知，体验成功，还体现了安全第一和注重发展学生团队间合作，做事认真、互帮互助这一生活、学习理念。
而巩固应用环节，我会让学生在不看书的前提下，以回忆的方式填写节温器检查学生工作页，完成代入环节布置的任务，时间为4分钟。学生完成后，我会邀请本节课学习最认真的学生来当小老师，与同学们一起检验工作页各空白项内容填写的正误情况，必要时我会进行补充说明。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，从整车的角度观看发动机前端气缸盖出水管中的节温器，帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识，并了解出口水温控制法和进口水温控制法各自的优劣性。通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的知识在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。
最后的小结作业环节，我会让学生以你问我答的方式回顾本节课的知识，问题可以有“1、没有节温器的发动机会有什么不良后果？2、什么情况下需要更换节温器？3、汽车市场上多采用什么类型的节温器？”等。待学生充分回顾过后，我再对他们的小结进行完善补充。而作业我则要求学生课下以小组的形式对比学习到网络上了解不同类型节温器的工作数据，再预习下一节的内容《节温器的拆装》。这样小结不仅帮助学生回顾本节课的所学，也能促进同学间共同进步，实现“1+1>2”的合作学习理念，作业的布置则充分将知识与网络资源进行融合，将能更好的激发学生完成作业的兴趣。
说课的最后，我来谈谈我的板书设计，为了帮助学生搭建一个更清晰的知识体系，我的板书力求简洁明了，框架清晰，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，这就是我的板书。
我的说课到此结束，谢谢。
说课稿 篇5
一、说教材说学生
（一）教材的地位和特点
《养母》是北师大出版社七年级上册的一篇散文。本篇课文放在“亲情歌吟”为主题的第三单元，其目的是要引导学生注意观察体验生活，感受浓厚亲情，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又懂得回报的人。结合初一学生“在初中学段是起始阶段，新学年翻开了人生新的一页，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
（二）教学目标：
1．知识目标：
（1）理解并积累“拮据、兄姊、剜、庇护、煞”等词语。
（2）理解关键语句的含义。例：“……而我如今身处都市文化圈，却很难见到您这样纯粹的人。”
2．能力目标：
（1）学习本文平实的语言和传神的细节描写。
（2）体会朴实的语言中所包含的对养母的深情。
3．情感目标：
感悟现实生活中的母子关系，学习作家对亲情的思考所得到的启迪。（设计依据：通过对本文的学习，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。）
（三）教学重点：
对养母“小气”“自私”等形象描写的效果与作用。
（四）教学难点：
如此平凡的养母为什么依然震彻人心。
二、结合教法和学法说教学程序
（一）导入新课：（母爱的震撼）
《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此我设计了一个有关母爱的情境。通过对伟大无私的母爱故事的倾听，唤起学生对《养
母》这一课学习的热情，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。更重要的是让学生误以为这又是一篇震撼人心的伟大的故事，从而为下面的学习打下一个伏笔。
（二）整体感知
1．先是教师范读课文。然学生自然而然地被课文讲述吸引，进而熟悉课文。《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在课堂上很有必要让学生自己谈谈自己的见解。同时《语文新课程标准》还强调“在语文学习中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
2．为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题。通过问题得出：养母的爱全给了家人，正是她在艰苦年代的“小气”和“自私”才让我们拥有了最真切的幸福。他在亲人面前何曾小气过一点点？她其实只是对自己小气。
3．接着回顾课文，再现课文部分对养母的评价。这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到养母对作者的那份沉甸甸的爱。从而点拨得出：母爱的表现形式也许不同，但它的内涵都是一样的。我们不能说轰轰烈烈献身的爱是爱，平凡琐碎的爱就不是爱。如果你用心灵去感悟，就一定会感受到那整日包裹在身边的，已经成自然的浓浓的母爱。
（三）情境体验（抒写心情）
最后通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：
1．你是否像母亲记得你的生日那样记得母亲的生日？
2．你是否对母亲近乎琐碎的爱已失去了耐心？
3．你的房间悬挂着妈妈的照片？全家福？还是自己的？或是明星的？
4．你是否还像小时候一样赖在妈妈身旁向他诉说自己的小秘密？
思考完这一系列问题，假如让你对妈妈说些什么，你会怎么说？
（四）课堂小结：（感悟生活）
无需抱怨妈妈这一点不行，那一点不好。虽然她不是完人，她却能撑起我们的一片晴空，是我“纯粹”的，真实的妈妈。
（五）课后作业（深化体验）
《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的
机会。”因此我在课后作业里设计了这样的题目：
1．为妈妈亲手做一张贺卡，写下最想对妈妈说的话，悄悄放在妈妈枕边。
2．观察妈妈对此事的反应，把它写进你的日记里。
这是学生通过课前故事、课文感知、情境体验，对作者和老师所设定的亲情已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们简单谈谈感受，就能进一步让学生明确，平凡琐碎的爱也具有震撼人心的效果，也体现了“学生是学习的主人”精神。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写贺卡，锻炼学生的写作能力。
说课稿 篇6
此环节达到新课标的分段目标是：1、能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享受乐趣。2、能够创作2~4小节旋律
总结阶段
我让学生自己谈谈收获，这种采访式小结让学生分享收获，并提醒学生课后多关注少数民族文化艺术。
教学评价
对于本节课的教学评价，我是这样设计的，采用自评、互评和他评等多种形式。通过在三年级上一个学期的学习，学生已经接受了新课程改革下的评价方式。在小组的分工当中，各个小组长也基本上能把握对小组成员的评价。而本节课主要注重的是学生参与学习的态度及进行舞蹈创作时对音乐情绪的把握和审美的能力，因此，我设计了三个部分的内容。1、小组长对成员进行评价，从学生对学习的态度和所创作作品的效果两方面来评价；2、教师对小组进行评价，包括小组协作的一些配合，作品完成情况来进行评价；3、对个性、创作性进行评价。这样能给予学生一个展现自我、张扬自己个性的平台，能够在实践中发展思维。
我认为我这节课的亮点是：以音乐审美为核心，在音乐教学过程中，我将创造力的培养贯穿于各个教学环节，通过舞蹈创编和旋律创编，启发学生创造性地进行艺术表现，培养自信心，让学生充满自信地大声说“我会编，还会演”。是为了更好地表现歌曲，表现艺术！
我还有个反思：通过课堂实施的效果让我得到启发，在以后的教学中，要更加关注学生，引导他们唱好，而且唱得更美！
我的说课完了，谢谢大家！
说课稿 篇7
一、教材分析
《我的本领》选自山东省编教材大班主题《我就是我》中的次主题二《能干的我》。通过前面的学习，孩子们对自己已经有了初步的了解。但大班的幼儿即将升入小学，幼儿园与与小学的生活是截然不同的。因此，帮助孩子在深入的认识自己，了解自己的本领显得尤为重要。通过游戏激将法，不仅说出自己也说出漫画人物的特征及本领，也清楚认识自己的本领，建立自信心，并表达自己的想法，展现自己的本领。
二、幼儿分析
幼儿期是自我意识形成和发展的关键时期，能正确的认识自己、评价自己、树立自信心，是大班幼儿社会性发展的重要目标。
三、活动目标
1、认知目标：懂得学习本领需要经过自己的不断努力才能成功。
2、能力目标：能大方自信的说出自己的外貌特点，展示自己的本领，大胆表达自己的想法。
3、情感目标：感受在学习本领时周围人对自己的关爱和鼓励，树立自信心和自豪感。
四、活动重难点
重点：能大胆自信的表达自己的外貌特点，展现自己的本领
难点：感受在学习本领时周围人对自己的关爱和鼓励，树立自信心和自豪感。
五、活动准备
为了更好地完成活动目标，在活动之前我做了以下准备。
了解每位幼儿的本领，并请幼儿准备才艺展示。视频、音乐、摄像设备等。
六、教法学法
本次活动我将运用电教法、直观法、游戏法的教法以及观察法、提问法的学法来引导孩子完成活动目标。
七、活动过程
接下来我见根据我的教学过程详细地介绍我是如何运用这种教学法，来引导孩子们解决重难点，完成活动目标的。
1、导入部分
采用游戏激趣法，引导幼儿说出漫画人物的外形特点及他们的本领。
2、基本部分
采用交流展示法和赞赏激励法，引导幼儿大方、自信的说出自己的外貌特征、展示自己的本领，感受自己很棒，树立自信心和自豪感。
（1）采用小游戏"快乐大搜索"，引导幼儿说出自己的外貌特征。
（2）鼓励幼儿自信的说出自己的本领。
（3）请个别幼儿在集体面前展示本领。
3、采用观察分析法和设疑提问法，通过观看《鹰爸爸和小鹰》的动画视频，引导幼儿懂得学习本领需要经过自己的不断努力才能成功，同时也离不开周围人对自己的帮助、支持和鼓励。
（1）分三段播放动画视频。
第一段重点提问：小鹰为什么要学飞？它学会飞了吗？为什么？
第二段重点提问：鹰爸爸对小鹰做了什么？为什么要把小鹰推下去？爸爸把小鹰推下去，发生了什么事？
第三段重点提问：这次小鹰为什么会飞了？
这次小鹰为什么能勇敢的跳下去？
(2）结合生活实际，引导幼儿回忆自己在学习本领时是怎样克服困难的，得到过谁的帮助和鼓励。
4、幼儿大胆表达自己的想法和愿望，向帮助过自己的人表达感谢之情。
(1)观看录像，感受妈妈对自己的爱，懂得妈妈在学本领中对自己的期望。
(2)鼓励幼儿充满自信、大胆的表达自己的想法和愿望，并向帮助过自己的人表达感谢之情，鼓励幼儿学好本领，树立自信！
【有关说课稿合集七篇】相关文章：
1.有关说课稿七篇