有关说课稿范文锦集9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
我阅读《赶海》这篇课文，应该说有多遍了。对于三年级学生来说怎么学习这篇文章呢？思来想去，感觉这篇文章最主要的还是引导学生学会用文字记录自己参与过的活动。
《赶海》这篇文章文字优美，富有童趣，短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很具体，很好玩。当然这篇文章还是有难点的，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获取。也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念，建立起一种美好的愿望，建立起赶海的向往。
第三自然段写的很具体，这个场景我们可以帮助学生暂时的建立，让学生感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。所以，这一段，我们应该引导学生反复读读，虚构式的享受一次赶海的美，引领他们走入到这个情境中来。
三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有大量的阅读，阅读不能走进学生内心，学生是很难走下去的。所以，在学生完成读熟的任务后，我们应该引导学生以另外一种形式占有这篇文章。而这种方式，就是引导他们明白，作者是怎样记下这一次赶海的。
第一自然段与最后一个自然段，前后照映的写作方式，我们不需要过分强调学生去模仿。因为这是次要的。关键是引导学生认识作者是怎么写中间那三个自然段的。
从第二自然段中，一个“闹”字，应该说非常有意思的，这个字留在作者的记忆力，是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”，这个词也是引导学生掌握习作方法的好词，有了兴奋，才能玩出个所以然来。如果是一种无奈，是一种不高兴、不情愿，肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以，学习第二自然段，引导学生认识到这两个词，用习作的思维引领学生认识，孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的，“兴奋”起来的。
第三自然段，是本文的中心段，这其实就是兴奋下的内容。我们应该引导学生一条条认识这些内容，把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中，学会把一些事理清头绪来，这是教给学生有序思考的方法，有了有序思维，孩子在习作时，才能感觉到重点段怎么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了，参与活动之后，却不知如何下手。当然这一段，学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。
第四段是略写。其中“平静”一词，我觉得最能引导学生认识习作的重要性。我们参与任何一次活动，总会有结束的。总是要平静下来。平静下来做什么？文中是回家，最后是作者写出了《赶海》这篇文章。引导到这一步，学生会豁然开朗，恍然大悟，会真心感触到写作原来如此这么好玩。
说课稿 篇2
今天我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》第二课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。
一 、说教材
(一)教材简析
《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。
本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主，第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法，并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。
(二)教学目标：
认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。
情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
(三)教学重、难点：
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。
难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
(四)教具准备
PPT课件、农远资源的声像资源
二、说教法和学法
(一)设计理念
在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。
(二)学情分析
在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。
(三)教法
在教学中我利用农远资源的声像资源，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。
(四)学法
教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。
1、 自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。
2、 合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。
三、说教学过程
根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：
(一) 导入新课，板书课题。
教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁?”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。
(设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知，又导入新课。)
(二)自主读书，质疑。
1、通读课文，整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡视，了解学生读书情况。)
2、说说自己了解到的知识。
课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。)
注：这里我安排了一个教学预设，学生如果不能较全面的介绍鲸的知识，我将采用小组合作交流的形式，让学生提出不懂的问题，教师巡视，组织组内成员互助解决。
(三)抓住重点，品读课文。
1、自主学习课文第四部分
①找出鲸的生活习性各有什么特点?
吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。
②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。
同时，教师适时出示课件。
(设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。)
③小组合作学习。
(过渡，激趣)
找到答案了吗?老师知道你们找到了答案，但老师现在不要求你们回答。今天老师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会，你们愿意参加吗?有你们的热情参与，今天的发布会会很成功!每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文知识加以拓展，以发布会的形式介绍给大家。
注：这里同样运用小组合作交流的教学预设。
2、学习鲸的庞大
过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢?(指名说)相继引导学习第一段。
①课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特别重。(短文是教师课前准备的材料)
②与原文比较。
③演示。
④朗读。
3、教师小结：从大家的发言中，老师听出同学们已经读懂了课文，还发现大家很会从课文外获取知识，你们真了不得!
(设计意图：课件将两个片段并列于一个平面，让学生通过朗读和理解，体会作比较、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处，同时也解决了本课的重点。)
(四)了解进化过程，进一步感知说明方法
1、谈话激趣，创设情景。
同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们愿意帮助它吗?(课件出示，师讲述)一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参加，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢?现在，就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼”，究竟是怎么回事?
2、全班交流。
3、引导学习第二部分(课件出示课文第二自然段)
①指名读。
②你知道鲸属于什么动物?
③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗?
④你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。
⑤齐读本段。
(五)升华情感，总结课文写作方法。
1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗?(课件出示，配乐，师读)
(设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合，配上教师课外资料的朗读，使学生在欣赏的过程中，激发学生探索海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。)
2、听到这里，你想说什么呢?(指名说)
3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧!
(六)小练笔 (任选一题)
1、挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。
2、把自己当作鲸，就某一方面向游客作自我介绍。
(设计意图: 听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导，帮助学生提高写作能力。)
四、说作业设计
搜集你喜欢的海洋生物，结合今天学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。
(设计意图：课后作业是课堂小练笔的延伸，目的在于让学生从兴趣出发，拓展课外的知识。)
五、说板书设计
鲸
形体特征 大 方法：作比较、列数字
进化过程 陆地 浅海 海洋
种类 须鲸 齿鲸
生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子
睡觉 生长
(设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采用的方法：列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点，易于让学生接受。)
今天，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课，今天的说课就到这，谢谢!
说课稿 篇3
一、解读课本说教材
（一）、教材分析
《走进残疾人》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元第四课《友爱残疾人》的第一课时。此课程强调 “通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标，课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。《走进残疾人》这课的教学要求要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。此课程由一、二年级时期，学生对自我学习和生活的关注转而引入对他人、社会的关注。《走进残疾人》这一课为学生以后的人生观、价值观种下了爱与尊重的种子。
（二）、教学目标
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标：
1）知识目标：了解残疾人，知道他们生活的艰辛；了解一些残疾人事迹。。
2）能力目标：体会人们之间的相互理解与关爱，增强收集、处理信息的能力
3）情感目标：产生理解、尊重、关爱残疾人的思想感情。
（三）、教学重难点
教学重点：让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。
教学难点：由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。
二、说教法学法
对于《走近残疾人》一课的设计，我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，所以我改变了以往的教学方式，由“教师的个人阐述”模式转换为积极倡导学生的主体参与，强调寓教育于活动之中。我主要采取观察法、谈话法以及亲身体验法，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、和谐的课堂氛围，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为取得成功较常人更多的付出，也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重。学生可以通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想上的升华。
三、说学情
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识。但随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。我们班的孩子大都是独生子女，他们从小只知道被人关爱，却不知道去关爱别人，只有少数孩子能懂得去体谅别人。关注身边的残疾人对他们而言，只是从报纸、新闻等渠道获得浅显的认识和感触，他们并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力。但孩子们天性活泼好动，求知欲望强烈，又喜欢参与各种活动。因此，在情感教育和能力培养上，我以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，让他们从小懂得自己不应当只会接受别人的爱，还应当学会关爱别人，帮助别人。
根据孩子们的实际学情，我设计了以下环节来实现教学目标，突出重点、解决难点。
四、自主探究说程序
（一）、创设情境，揭示课题
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我便邀请孩子们和我一道去欣赏一个优美的舞蹈，随即播放春节联欢晚会上的“千手观音”，一曲优美的舞蹈完毕后，我适时发问：“你们知道这个舞蹈的名字吗？你们觉得这个舞蹈怎么样？你们对表演者了解多少？” 孩子们你一言我一语的回答之后，我便揭开谜底，告诉他们这个优美的舞蹈是由二十一位聋哑姑娘演绎的，她们虽然听不到美妙的音乐，却能舞出最动人的舞姿。我接着又问：“那么你们想知道，表演如此优美舞蹈的人她们在舞台之下又是怎样生活的吗？” 孩子们的求知欲和积极性一下子被调动了起来，我便抓住时机板书课题：“走近残疾人”。
此课题的出示能让孩子们眼前一亮，马上明确本节课的学习内容。
此环节我是在课前谈话说春晚的基础上，拓宽学生视野，增强孩子对时势知识的了解，在情境创设氛围浓厚的基础上，引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注。
（二）、初步感知，了解残疾人
接着，我让学生说说在自己的周围见过哪些残疾人，对于学生回答不完整或不全面的地方，我适时补充并用课件将残疾人的种类展示出来，进而小结残疾人的定义：残疾人就是身体某个部位有残缺的人。这时，我利用课件将这个定义展示出来，使孩子们加深印象。
（三）、指导体验，感受残疾人生活
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。
在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解和体会他们生活中的困难、内心的痛苦，本环节我设计了两个内容：体验残疾人、尊重残疾人。在学生了解残疾人的过程中，我又设计了三个模拟活动，以达到突出教学重点。
活动一（第一小组）：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛、从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。
活动二（第二小组）：体验聋哑人——老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。
活动三（第三小组）：体验肢残者——让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。
在这三个活动中，我一直引用了一首轻缓、低沉的乐曲穿插其中，烘托了课堂氛围，使得学生在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。
模拟体验后，我再请同学们谈谈刚才自己在活动中的感受：起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,进一步感受残疾人生活的困难。这时我趁热打铁，马上将教学内容过渡到“尊重残疾人”这一部分来。我利用课件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并讲述他的故事，紧接着我又启发学生学习课前收集的有关残疾人（程杰、桑兰、张海迪）以及残奥运动员自强不息的先进事迹，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验结果，同时我板书出：“同情——尊重” ，使学生明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人和我们正常人一样都能为这个社会做出贡献，他们的努力更值得我们每一个人去尊重。此环节我以学生体验活动为主，故事激励为辅，从而突出教学重点，解决教学难点。
（四）、畅谈思想，升华情感
在教学即将结束时我又特意播放了一首手语歌《感恩的心》，随着优美的乐曲，我提出将自己美好的祝福写在心愿卡上并为学生展示自己所写的心愿卡。在播放完《感恩的心》后，我让学生说一说自己对残疾人的祝福，并将他们的心愿卡粘贴在黑板上形成心形，以此表达孩子们对残疾人的关爱和祝愿。通过交流，我引出“残疾人虽然有身体上的残缺，但大家都希望他们拥有幸福的人生” ，紧接着我通过板书：“祝愿——幸福” 以此来过渡到课堂小结，明确指出“残疾人的幸福，是需要我们的国家，我们的社会，我们每一个人去理解他们，关爱他们，帮助他们” ，最后我再补充板书：“友爱——帮助” 。
最后，我布置了一项课后作业：请同学们调查一下社会上为残疾人所设置的方便设施有哪些。使学生从课堂虚拟的社会真正走入现实生活，感受社会这个大家庭为残疾人所作出的努力。
五、说板书
走进残疾人
同情——尊重
祝愿——幸福
友爱——帮助
我的板书是根据教学环节依次呈现，在情感上层层递进，成“递进式”，这样设计有层次感，使教学内容达到一目了然的效果。
六、说反思
当然，教学是一门不完美的艺术，在这节课的教学中，我也有一些明显的不足之处。如：课堂的调控能力明显有所欠缺，各个活动环节的时间安排上控制的不是很好，另外，如何在课堂中迅速地组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何有效地激励学生使他们表现出更大的热情，这些都是我在今后的教学中要进一步探索的课题。
我的说课到此结束，谢谢！
说课稿 篇4
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我将分六个部分来说《母鸡》这一课的教学。
第一部分：说教材
《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。
《新课标》指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析，我确立了以下教学目标。
第二部分：说教学三维目标
1、学会本课生字新词，理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖锐”“凄惨”等词语。
2、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。
3、学习作者的观察方法和对比的写法，感受作者细致传神的描写，并积累优美词句。
第三部分：说教学重难点
1、品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现。
2、理解“不敢讨厌母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄！”的含义。
第四部分：说教学准备
1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句；
2、课前习作《勇敢的妈妈》；
3、多媒体课件。
第五部分：说教法学法
为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：
1、课前预习法。
让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。
2、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。
3、赏析词句法。
因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。
4、朗读品味法。
这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想一边批注，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。
5、联系实际法。
把对母爱的理解感悟与生活实际相结合，让孩子们更加深刻的感受到母爱的伟大与无私。
六、说教学流程。
（一）谈话导入法。
以母爱为话题导入。先问：在家里，你最喜欢谁？谁最爱你？简单对母爱进行阐述，引入课文。
（二）初读课文，整体感知。
1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感态度。
2、文章的哪些段落写了作者讨厌母鸡，哪些段落表现出作者不敢再讨厌母鸡了。
（三）自主探究。
1、作者为什么讨厌母鸡？
2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？
（出示全文的中心句：它负责、慈爱勇敢辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！）
3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？细读5-8自然段。
（小组合作探究：默读——勾画——批注——交流）
4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的理解。 《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。
（四）展示交流。
在交流的过程中，我首先注重了学生的自读、自悟。让学生在读和讨论中感悟了母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦，教师只做适当的评价、小结。在学生情感得到感触时齐读第九自然段，带着对鸡妈妈的敬佩之情读，带着对妈妈的浓浓爱意读，学生的语调越来越激昂，赞美和敬佩的.语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。
在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。再如指导学生背诵课文第四段时，我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、勇敢。
（五）梳理反馈。
正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱改变了它的性格，由以前的无病呻吟、拼命炫耀，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，从而也改变了它在作者心中的印象和地位！作者对母鸡的心思由讨厌变得不敢再讨厌了！爱能改变一切，爱能超越一切。
这一环节是让学生对整体内容有所把握，反馈学习的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自读《麻雀》，感受麻雀的母爱。
2、联系生活实际，结合课前作文《勇敢的妈妈》谈谈自己对母爱的理解。
3、结合母爱的名言表达对母亲的感激之情。
语文源于生活，还应回归生活，这一课引发着学生对生命的深入思考，是对学生进行情感态度价值观教育的好教材。现在有部分学生对父母的爱视若不见，更谈不上孝顺。结合课文的主题设计这两道题，让学生深刻感悟母爱、回报母爱，学会做人。
结尾小结：
有一种爱，我们一生一世不会忘怀，那就是“母爱”；有一个人，时时刻刻值得尊敬，那就是“母亲”后，我播放了《世上只有妈妈好》，孩子们自然而然的跟着唱了起来，即深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。
（七）作业菜单。
把今天你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。作业设计是对学生进行情感态度价值观教育的巩固，把这一次爱的教育落到实处。
（八）板书设计附板书设计：
16母鸡
一向讨厌：无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀
不敢再讨厌：负责 慈爱 勇敢 辛苦
好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生掌握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的宏伟蓝图。
总之，在这节课上，我以学生为主体，教师为主导，朗读为主线，自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，认认真真地诠释了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。
我的说课完了，谢谢大家！
说课稿 篇5
一．说教材。
我说课内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册分数除法单元中例1和例2。例1是分数除法意义认识，例2是分数除以整数计算。在这之前学生已经掌握了整数除法意义和分数乘法意义及计算，而本课学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法意义与整数除法意义相同，都是已知两个因数积和其中一个因数，求另一个因数运算。例2是分数除以整数计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合思想方法。
根据刚才对教材理解，本节课教学目标是：
1．理解分数除法意义与整数除法意义相同。
2．理解分数除以整数计算原理，掌握计算方法，并能正确进行计算。
3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳过程，感受数形结合思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课重点是理解分数除法意义和分数除以整数计算方法；
本课难点是分数除法一般算法理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维定势，一时不容易接受。所以本课关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二．说教法、学法。
为了达成教学目标，本课教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动内化过程。只有通过主动参与获得知识，才是有意义。因此，在重难点学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正理解。
三．说教学过程。
（一）类比迁移，理解分数除法意义。
1．乘法意义对照。
（出示3盒标注100克水果糖）问：共重多少千克？
这个问题提法比教材中略有不同。教材中是先提问：共重多少克？借此引出整数乘法、整数除法算式，然后通过100克=1/10千克引出相应分数乘除法。根据我以往教学经验，这样处理不少学生在类比迁移时有一定障碍，并不容易实现。
而在问题中直接以千克为单位，首先因为问题更有挑战性而能更有效激发学生兴趣，其次还能引出三种形式算式：
○1整数形式：1003=300（克）=0.3（千克）
○2小数形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）
○3分数形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)
这样处理不仅有利于学生系统建构整个乘法意义，而且，还能促使学生自然而然把分数除法意义与整数除法、小数除法意义统一起来。这样一来，接下去理解就显得水到渠成啦。
2．除法意义对照。
在改编成求每盒重多少千克问题情境下，引出相应三个除法算式：
○13003=100（克）=0.1（千克）
○20.33=0.1（千克）
○33/103=1/10（千克）
并进一步引导学生进行比较，从而理解分数除法意义与整数、小数除法意义相同。
3．练习：
1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3
20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )
20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )
在前两步理解意义基础上，及时安排相应巩固练习。分别是已知三种形式乘法算式，不计算直接写出相应除法算式商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )
（二）自主探究，掌握算法。
第一步：教学4/52
1.创设问题情境：没有已知乘法算式，你还会计算4/52这道分数除法吗？
○1鼓励尝试计算；
○2组织全班交流；
（预设学生反馈）：
方法A．因为22/5=4/5，所以4/52=2/5
这是受刚才所学除法意义影响，迁移而来；
方法B．4/52= 42/5=2/5
大部分是看到4与2倍数关系，想当然在计算；可能小部分能从数组成进行解释。
方法C．4/52=4/51/2=2/5
课前预习过；但能说清为什么恐怕很少。
2．引导理解方法B和C。
○1师：4/5里面有（）个（）/（），2表示平均分成两份，每份有（）个（）/（）；
○2师：在长方形里折一折，涂一涂，再来解释两种方法。
○3师：还有不同分法吗？
在先请学生进行解释基础上，引导思考： 4/5里面有（）个（）/（），2表示平均分成两份，每份有（）个（）/（）；在部分学生有所感悟基础上，引导学生进一步验证，根据课前提供五等分长方形纸片，要求学生折一折、涂一涂，再来进行解释。
由于已经将长方形纵向五等分，因此从直观上很容易理解方法B。再进一步启发：还有不同折法吗？鼓励学生寻求不同方法，比如说横向折，沿对角线折等等；
通过这些折法体验，使学生深刻认识到，不管怎么折，只要平均分成两份，每份始终是它12，也就是说始终可以将2转化为乘以1/2。
第二步：教学4/53
1．初步比较：你觉得哪种方法好？
2．尝试计算4/53；
（要求先折一折，涂一涂，再计算） （课前提供五等分长方形纸片）
反馈，追问：
○1 平均分成3份，每份是( )1/3？ 求一个数几分之几怎么计算？
○2为什么不选A或B这两种方法？从中说明方法C比A和B相比有什么优点？
首先请学生对两种方法进行初步比较：你觉得哪种方法好？这时并不急于统一思想，转而请学生计算4/53。也要求根据课前提供五等分长方形纸片先折一折，涂一涂，再计算。
然后进行反馈，并引导思考：
○1 平均分成3份，每份是4/5（1）/（3）？ 求一个数几分之几怎么计算？
○2为什么不选A或B这两种方法？从中说明方法C比A和B相比有什么优点？
此时通过对比和思考，应该说对方法C已经有了较为深刻认识。
建构主义理论认为：学习不是学生被动接受老师授予知识，也不是知识简单积累，它是学习者认知结构组织和重组，是学生主动建构知识意义过程。一开始初步比较哪种方法好，学生此时并没有什么感觉；而体验4/53求解过程，使学生自觉在心里进行了比较，也就是主动开始建构认识，这时理解是较为深刻理解。
第三步：实验与验证
1．师：其它这样分数除法计算是不是也和刚才两题一样呢？
在理解例题基础上，抛出一个疑问：其它这样分数除以整数计算是不是也能将除数转化为乘以它倒数呢？从学生思维历程看，这真是一波刚平，一波又起。促使学生积极思考，并产生要进行实验和验证动机。然后根据课前提供空白长方形纸条组织学生开展研究，并组织开展同伴间交流。
现代认知理论认为：感知只有经过一般化检验，才能上升成为知识。开展实验与验证符合从特殊到一般需要，而且还是学生主动、内在需要，这无论是对理解掌握算法、还是对培养良好数学思维习惯，都有积极意义。
2．反馈交流。
归纳：（一般化计算方法）用符号表示： AB=A1/B
观察： （形式上看）什么变了，什么没变？
最后，组织进行反馈，得出最后结论，并引导学生将一般化计算方法用符号化表示。这里不仅是为了培养学生符号意识，包括之后引导学生观察，（形式上看）什么变了，什么没变？其目在于培养学生概括能力，促进更好理解。现代教学论认为：数学课在经历了感性交流和实践探索以后，应该在数学层面上形成对知识客观性及其本质更为深刻理解，从而形成科学态度和严谨思维。
说课稿 篇6
各位评委老师们：大家好！
我今天说课的内容是：小学数学人教版六年级上册第五单元《折扣》。它是百分数中“解决问题”的一部分，是继学习百分数知识后，让学生运用“求一个数的百分之几是多少”解决“折扣”在实际生活中的问题 。
六年级学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触，也学习过“求一个数的百分之几是多少” ，但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣”这类问题，建立起相关知识间的联系，还需要教师进一步引导 。
依据以上对教材和学生的分析我将本课教学目标定位为：
1：感知打折在生活中的应用，理解打折的意义。
2：理解折扣应用题的数量关系，能正确解答。
3：意识到用数学知识去解决生活中实际问题的重要性。
为了更好的达到本节课的学习目标，我将感知打折在生活中的应用，理解打折的意义，定为本课的重点；理解折扣应用题的数量关系，能正确解答定为本课的教学难点。
为了突出重点，突破难点我在教学中主要采用情境教学,尝试教学和引导发现的教学方法。学生主要采用观察质疑、合作探究、归纳概括的学习方法。
这是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学，目的是为了促进学生数学综合素养的发展。旨在体现数学与生活之间的联系、了解数学的价值。
本课从观察实际情境、发现提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果、最后运用结果的模式，把教学分成三大环节：
（一）巧设情景 大胆质疑
首先进入第一环节，情境导入，认识折扣。出示情境图，华华一家来到德克士。
经过观察，对这条数学信息提出疑问？学生可能会问道：什么是打折？正价是什么意思？八折表示什么？打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？等在提出的问题中，对于什么是打折和正价是什么,通过学生与课本的对话，生生之间的交流可以解决。而打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？这两个问题是折扣在生活中的实际应用，必须在理解折扣含义的基础上才能解决。这也是本课的教学重点。
【设计意图：】 “问题是数学的心脏”。这里重在培养学生的问题意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题才会思考、探索、创新、发展。此环节通过数学信息让学生质疑，把握学生的学习起点，以学定教。
（二）自主合作 师生释疑
第一：理解折扣
针对学生刚才提出的疑问，我们开始逐一解决，首先理解具体情境中八折的含义，学生可能会出现几种回答：八折表示80%；“八折是原价的80%；八折表示现价是原价的80%；八折表示降低了原价的20%。对于这些回答，这时充分发挥教材资源，请学生自学书本97页第一幅情境图，通过学习，学生会明白“八折表示现价是原价的80%”，“八折表示降低
了原价的20%”这样的叙述更加清晰准确。接着让学生通过刚才自学对折扣的理解，汇报课前收集到生活中的折扣现象。最后出示教师课前收集的折扣信息，再次强化学生对折扣的理解。通过这样三次的交流汇报，学生得出“打折就是现价按原价的十分之几或百分之几十出售”就水到渠成了。
【设计意图】：此环节的目的是从具体事例中理解折扣含义，引导学生掌握折扣与百分数之间的联系，丰富学生生活经验，拓宽学生视野，突出教学重点，为教学折扣的相关计算做好铺垫 。
第二：计算折扣
解决了学生提出的第一个问题后，紧接着解决第二个问题，打八折是多少钱？
这时再回到情境图，华华点了一个家庭套餐，在没有告诉套餐原价的情况下让学生尝试算一算这餐共花了多少钱，自然孩子们是不可能得出结果的。现代心理学研究表明,在课堂教学中引发“认知冲突”,造成心求通而未得,口欲言而不能,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。这里我正是运用这样一个认知冲突，激发学生的求知欲望，强调折扣计算所必须的条件除了知道几折外，还要知道原价，也就是单位“1”。
紧接着出示套餐价格，学生利用以前学过的“求一个数的百分之几是多少”，得出现价=原价×折扣。
得出现价的计算方法后，请学生利用所学知识解决书上97页例4的第一题和做一做。这两个题都是已知原价和折扣求现价。通过练习进一步巩固所学知识。
当学生掌握了这种方法后，很快会发现，打折后现价比原价少，利用学生这种心理，引出如何计算实惠。
第三：计算实惠
这时课件第三次出示华华和妈妈在德克士的对话情境图。
请同学们帮他们一起算算套餐比原价便宜了多少钱。这里采用小组合作的形式，请学生先独立计算套餐比原价便宜了多少钱 ；然后在小组内，交流计算方法。在学生汇报时，会出现两种不同的方法，第一种用原价减现价，这种方法浅显易懂。第二种是用原价乘便宜了原价的百分之几十来解决的，而这种方法中对“便宜了原价的百分之几十”的理解是个难点，需要通过引导点拨，采用师生互动，生生互助的方式突破难点。课上，我将请运用第二种解法的学生回答（1-80%）表示什么？学生可能说是便宜了多少钱，还可能说是现价比原价便宜了20%，这里通过学生的相互辨析得出正确的含义，就是表示现价比原价便宜了的百分率。
得出两种不同的解法后，通过师生引答，第一种方法需先求出现价，第二种需先求出比原价便宜的百分率，再次明确解题思路。
【设计意图】：这是本课的教学难点。在这里，我采用小组合作交流的学习方式，发挥学生的主体作用。学生作为教学活动的参与者，在小组学习过程中，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人，取长补短，得出结论，有效的突破难点。
接下来让学生用不同的解法完成例4的第2小题。已知原价和折扣，求现价比原价便宜了多少。再次巩固两种计算方法。
到此，学生可能提出的所有问题都已得到解决，此时老师通过提问“这堂课我们学会了什么？”对全课知识进行整理回顾。
最后进入第三环节
（三）、开阔思路 拓展创新
课堂练习是学生掌握知识的重要过程，是提高教学效率的重要手段。在此我设计了以下练习：
1、来到文具店，华华发现
,
=原价×折扣的基础上，变形得出原价与折扣的计算方法。
2、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返30元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果买一双原价180元的旅游鞋，你选择哪个鞋城？如果买一双210元的鞋呢？
这道题给出了三种不同形式的打折方式，由于原价的变化，不同的折扣方式得到的实惠也不同，本题的设计意在教会学生在实际生活中如何利用所学知识得到更多的实惠。
3、最后华华想用自己的零花钱为妈妈购买一件新衣服。出示情境图，来到商场。 一个店八折，一个店九折，能确定在哪家买便宜吗？
百盛 梅西百货 本商场一律八折 全场九折
此题的设计是一个数学知识与实际生活的紧密联系，旨在让学生明白，同种商品在不
知道原价时，仅看折扣的多少不能判断实惠。
4、生活实践：本周末与家长一起走进商场，体验折扣带来的实惠。
以上几个题层层深入，将数学知识融入到实际生活，由课内延伸到课外，让学生不仅会算数学，更会灵活的用数学。
以下是我的教学设计，既有本课的教学重点，折扣的理解，也突出了教学难点，折扣的具体计算方法。
折扣
打几折就是表示现价是原价的十分之几或百分之几
现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣 折扣=原价÷现价
280 × （1-80%） = 56(元)
原价 比原价便宜的百分数 便宜的价格
设计创新：（纵观全课，我觉得有以下创新点）
一：本课的教学设计体现了20xx新课标除了关注学生的基础知识和基本技能之外，还关注学生数学的基本思想——模型思想，和数学的基本活动经验。
二：整堂课以华华一家到德克士用餐的情境贯穿教学始终，激发学生学习兴趣。
三、清代学者有言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑惑是觉悟之基，本课抓住学生存在的质疑心、好奇心，以疑为线索，以思为核心。培养了学生良好的质疑习惯和探索能力。
学生积极想，积极地交流，积极地算。老师巡视课堂叁与学习气氛。有的学生已算对了，也有的学生没能算出来。
师：算对的同学请说出的算法。哦！原来用原价乘以85%就是打折出售的价钱（就是现价=原价×85%）。你怎么想到用原价乘以85%呢？
生：求一个数的几分之几是多少用乘法计算，原价的85%就是求原价的百分之几是多少，也应用乘法算。
师：原来“原价乘以85%”就是”求原价的85%是多少”，与我们学过的“求一个数的几分之几是多少”的算法一样。都用乘法计算。
师生达成共识："求一个数的百分之几是多少"用乘法计算。“求一个数是另一个数的百分之几是多少”与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的算理一样。
师板书：现价=原价×百分之几。
（以上的汇报设计，学生自主学习，感到生活中处处有数学，感受数学的实用价值。也让学生巩固“求一个数的几分之几是多少”的算法，从而让学生获得“现价=原价×百分之几”的计算方法。为学习例4做好充分准备。）
本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新
闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
说课稿 篇7
尊敬的各位领导，老师们，大家好！
一、导入
今天，我们继续学习歌声。（出示大屏幕）
上节课，我们初读了课文，现在请同学们再读课文，说一说这篇课文写了一件什么事儿？这样引导学生学会用自己的话来复述课文，在学生具体复述的过程中，教师抓住主要词语来板书：（课件）
船沉 挣扎 筋疲尽
听到 歌声 添力量
十岁 女孩 把歌唱
人们 得救 永难忘
其目的是帮助学生梳理课文的主要内容。第二大环节，精读课文，读中悟情
同学们现在就让我们屏住呼吸，走进1920年那个令人恐惧的，令马金纳终身难忘的漫漫长夜。请看大屏幕，（放录象）好，同学们看录象时你有什么感受？学生可能回答：感到了沉船时的场面很混乱，感到恐怖，感到害怕等等。这样借助媒体，让学生与文中人物的命运产生情感共鸣。然后我适时引导，是啊，害怕、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受，那么真正遭遇这次海难，身处其中的人们又是怎样的呢？请同学们自读课文第一自然段，边读边画出当时落水的人们是怎样的？此时，让学生抓住重点词语来勾画。然后我出示句子：（课件）“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。”当学生们很快找到（课件）“拼命挣扎” “筋疲力尽” “绝望”等描写当时人们状态的词语后，教师接着问：“什么是拼命挣扎？请你做个动作，这时学生就会用自己的肢体语言来表示“拼命挣扎”，人们为什么会这样？是因为他们想求生啊！是啊，求生的欲望让落水的人拼命挣扎。那么什么叫做“筋疲力尽”？就是浑身一点力气都没有了，是呀，一点力气都没有了的马金纳，还没有等到救生船，所以他绝望了。（课件）孩子们，绝望意味着什么？意味着死亡，意味着没有希望了。好，现在让我们走入到课文当中，把自己变成马金纳，再来读读这句话，你就会读出他的拼命挣扎，读出他的绝望。
这一环节的教学层次清晰，首先通过抓住 “拼命挣扎、筋疲力尽、绝望”等重点词语体会出句子蕴含的意思，然后再指导学生走进文本，入情入境的朗读。
通过这句话，孩子们，你们觉得这是一个怎样的小姑娘？学生可能回答这是个勇敢、坚强、乐观，在困难面前不屈服的小姑娘。
这样，引导学生与自己相对照，同样的年龄，在灾难面前，不屈不挠，乐观积极，使学生在相互交流中谈出自己对小姑娘的印象，充分理解小姑娘的坚强品质。
把这句话读给你的同桌听，然后互相评一评，他有没有读出小姑娘那种勇敢坚强，不向困难低头的勇气。这时同桌互相练读、评价。老师指名朗读。在学生没有充分表现出自己内心情感的情况下，我说老师也想读，可以吗？（教师范读）然后让学生接着评价，大家觉得老师读得好吗？你们认为哪里好？
注意倾听的孩子就会听出，我把表示小姑娘动作的词语读得很重，是呀，我接着说，这样读更能够突显小姑娘的勇敢坚强，好，孩子们你们也试着这样来读一读吧。学生读过之后，我又接着引导：
读着读着，这句话，仿佛变了，变成了一幅伟大的、令人振撼的画面：在巨浪翻滚的海面上，骑在圆木上的小姑娘正放声高唱，海浪不断地盖过她的头，使她不能呼吸，当她一次又一次从浪花中冒出来，抹一把脸上的水花，又继续充满信心与希望的高声歌唱。就让我们带着对她的敬佩之情，高升齐读这一句话。（课件）
这样指导朗读扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领作用，学生从中受到感情的熏染，悟出了表达感情的方法与技巧。
最后我提出问题：面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘，你想说些什么？把你要说的话写下来，让学生在写的基础上再进行交流。教师顺势引导：是啊，歌声让人们从四面八方聚拢过来，歌声引来了一艘小艇，歌声让大家得救了。假如你就是获救的一位老大爷、你是获救的阿姨，你是获救的叔叔，你又会对他说些什么？学生交流回答后，我（课件）出示最后一句话“大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。”（学生齐读最后一句话）
这样通过变换角色，充分挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的思想。
三、课外延伸，深化主题
让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的平静，小姑娘成为了我们心中的英雄, 课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料，现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?在学生交流的基础上，教师出示图片。
这是一名与你们一样普通的二年级小学生林浩，地震发生后，他没有惊慌的逃离，而是钻到废墟里展开了艰难的救援，先后将两名同学背出了废墟.这是一对小兄妹， 11岁的哥哥背着三岁的妹妹，走了12个小时，一路走出余震和山体滑坡的北川.
他们是一对普通的教师夫妻，在上下绝壁都要攀爬5架云梯的彝寨，扎根18年，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。
他们是一群普通的大学生，当发现两个孩子溺水之时，他们手拉手，搭起了生命的链条. 这是生活在我们身边的爱心市民“老郑” 他每天就靠摆个水果摊生活.却收养了几个无依无靠的孩子，就算自己身患重病也依然坚强，要把爱心进行到底。
正是这群普通得不能再普通的百姓，在生死关头的一瞬间他们挺身而出，坚强、勇敢，乐观，甚至是牺牲自己的生命,于是一个个普普通通的小人物变成了我们心中的大英雄！
这堂课结束了，相信在座的各位老师在设计和处理的过程中一定有各自独到之处，我恳请大家对我执教的这节课多提宝贵意见，感谢各位老师热情的鼓励，感谢各位领导给我这样一个机会，谢谢大家！
说课稿 篇8
一、教材分析
武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。
二、学情分析
1、小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。
2、三年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。
三、教学目标及教学重点、难点
1、认知目标：掌握组合动作（三）动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质，培养崇尚武德的精神。
2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位。
3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。
教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌
教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。
四、教学方法运用
1、教法
根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法、镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。
2、学法
本课，学生主要采用：尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相
对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
五、场地设计与组织
如要借班上课，教师与学生相互之间缺少了解，配合不够默契，所以在上课和练习队形上不会进行大的调整。考虑到学生的个体差异，以学生自由结合、散点为主。
六、教学过程
（一）导入（13′）
1、师生相互介绍（抱拳礼）问好。（1′）
2、小游戏：“模仿秀”猜猜是什么动物。（3′）
组织形式：
（1）教师模仿动物的体态，让学生猜。
（2）让学生上前模仿，有其他学生竞猜。
（3）大家都来模仿，你能模仿几种动物？
设计意图：
利用教师憨厚的表演，充分调节活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“模仿秀”目的主要是，为课堂后半部分的教学打下基础。教师及时鼓励猜中的学生，从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来模仿表演，既可以达到愉悦学生的身心，有可以起到做准备活动的作用。
3、热身运动（4×8）（3′）
（1）肩部运动（2）腰部运动（3）踢腿运动（4）劈*练习（5）燕式平衡
设计意图：
学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止出现韧带拉伤和扭伤。
4、欣赏短片（屠洪刚：中国功夫）（4′）
设计意图：
利用片中悦耳的歌声和英姿飒爽的武术动作表演来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步刺激学生的兴致，为后面更好的上好课打下扎实的基础。
5、语言导入（2′）
同学们，短片中的画面主要是以什么为主？画面中的精彩表演给你怎样的感受？想不想学武术？（宣布本课内容、出示动作图解）武术这项运动不仅能锻炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。
（二）展开（24′）
1、教师示范表演（2′）
（1）上步搂手马步击掌
预备式：并步站立。左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。
（2）弓步双摆掌
右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。
设计意图：
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。
2、学生尝试（19′）
（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。（3′）
组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。
设计意图：
武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。
（2）学生自由组合，体验动作。（5′）
组织形式：让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。
设计意图：
在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。
（3）自由体验（6′）
组织形式：让学生自己在充裕的时间里进行练习，教师巡视指导。
设计意图：
课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、看图解学习动作、观看教学录像体会动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。
3、集体练习，汇报表演。（5′）
组织形式：
（1）学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。
（2）教师巡回指导并且激励掌握动作速度慢的学生。
（3）留一些时间，让学生上前表演。
（4）学生相互观察、交流、评价。
设计意图：
（1）根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。
（2）充分发掘学生运动潜能，通过教
评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。
4、游戏活动：斗智（3′）
场地准备：空地和垫上均可。
设计意图：
调节学生身心，培养机智，发展腿部力量。
游戏方法：
（1）把游戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。
（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。
（3）教师发出“开始”的口令，双方根据自己的战术（以双脚不移动为原则），可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。
规则：
（1）对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。
（2）任何一只脚移动，就算失败。
（3）先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最后胜的次数多者为胜。
（三）放松，师生道别（3′）
1、放松运动（伴奏：萨克斯音乐）（2′30″）
组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。
设计意图：
既可以达到复习巩固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
2、师生“抱拳礼”道别（30″）
设计意图：
上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。
说课稿 篇9
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！
我是某号选手李小慧，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》，很高兴能有机会和大家一起分享我的教学设计。我的说课流程包括以下几方面：一、教学分析，二、教学目标。三、教法学法，四、教学程序，五、板书设计，六、教学效果预测。
一、 教学分析：
教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。
学生分析: 四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。
根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：
二、教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。
过程与方法：
1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。
2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。
情感、态度与价值观：
了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：
重难点分析：
体会水乡优美的环境、宁静的气氛。
感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。
三、教法学法：
1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。
3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。
除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。
因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入 ，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体会水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美 。
四、教学程序
第一环节：激趣导入 ，感受水乡之美。
（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。
师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。
（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。
（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）
（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 。）
第二环节：初读课文，理清文章层次。
（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。
学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。
课件出示诗歌。
（二）指名读，纠正并评论。
（三）我会读。
课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。
（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？
（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）
（五）师生交流。
1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。
路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时
2、水乡给你留下了怎样的印象？
预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。
（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）
第三环节：朗读品味，体会水乡之美。
（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。
课件出示自读提示：
1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。
2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。
（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：
（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）
（三）集体交流，体会水乡之美。
提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。
学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。
（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）
预设：（1） 进水乡
A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。
水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。
（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）
（2） 游水乡
B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。
（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）
C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。
火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了
D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。
(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)
E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。
稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。
“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。
（3） 出水乡
F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。 通过：蝉声住，水上起暮雾。
G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。 通过：儿童解缆送客，一手好撸。
水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。
（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）
第四环节:升华情感，留恋水乡之美。
（一）升华学生情感体验：
教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
课件出示填空：
坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（ ）。
预设：人，风景，稻田……
（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。
（三）学生配乐诗读。
课件出示配乐
（四）指导背诵全诗。
（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）
第五环节:拓展延伸，留住水乡之美 。
（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。
（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）
（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。
（三）拓展实践
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句。
（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）
五、板书设计：
19水乡行
水路上→水上村庄→稻田→离庄时
水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客
六、教学效果预测：
本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大家。
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