【精华】说课稿范文锦集10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
投资理财的选择政治说课稿各位老师，大家好！我说课的内容是《投资理财的选择》。下面我准备从课程标准、对教材的分析、方法与手段、教学过程等方面具体阐述，希望各位老师给予我指导。
一、说课程标准
《高中政治新课程标准》中指出：课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。基于新课程、新理念、新生活的提炼和总结，我构造了“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心元素的生活主题式教学模式，即从生活中来，在生活中进行，回到生活中去三部分。
《高中政治新课程标准》对本课的基本要求是：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
二、说对教材的分析
1、本课的地位和作用：本课是《经济生活》第二单元第六课的内容。经过上两课的学习，学生已经认识到企业是现代社会创造社会财富的主要场所。众所周知，企业的设立，经营和发展需要资金，这些资金从哪里来？这就涉及企业的融资问题。对于资金需求者来说，是融资；对于资金提供者来说，则是投资理财。融资与投资理财如同一枚硬币的两面。融资离学生的实际生活较远，而现代家庭一般都会有一些投资理财行为，学生对此也多多少少有所耳闻。因此，本课教材从融资的另一面———投资理财入手，向学生介绍有关个人投资理财的方式和做法，让学生逐步了解储蓄存款、股票、债券、保险等常见的理财手段，增强学生经济意识。因此这一课是第二单元的落脚点和归宿，具有重要的地位。
2、教学目标：确立依据：坚持以《课程标准》为准绳，结合高一学生的生活经验，特制定具体目标如下：
①知识目标：了解四种投资理财方式的基础知识；
②能力目标：比较四种投资方式的异同的分析能力和如何合理投资理财的实践能力。
③情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，关注社会发展，增强投资意识、风险意识，和正确的理财观念。
3、教学重点：掌握四种投资理财的基础知识和基本技能。
确立依据：这是本课的落脚点。学习理论是为了指导实践，让同学们通过获得基础知识，把课堂还给生活，做生活的有心人，使他们能够在生活中求知，在求知中生活。
教学难点：区分股票与债券的基本特征和不同。
确立依据：高一的学生对股票和债券的了解较少，二者不易区别，所以将其设计为难点。
三、说方法与手段
1、教法：启发教学法、探究教学法
第一步：发现生活———————即生活链接，发现问题
第二步：感受生活—————即讨论探究，建构知识，由感性认识上升到理性认识
第三步：参与生活—————即学会运用，能力提升，情感升华，将理论应用于实践
当然在这个过程中还渗透着直观演示法、集体讨论法、讲授法等。
确立依据：建构主义课程观强调教学要立足于学生，立足生活，构筑多维互动的教学方法。考虑到这部分知识学生有一定的感性经验，但是缺乏对这种体验的深入思考。通过以上教学方法，教师将教学活动置于现实的生活情景中，学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，使情感、价值观得到真正陶冶。
2、学法：自主合作探究法、总结归纳法
确立依据：建构主义学习观强调用真实的情节展现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，启动学生的思维。在教学中，通过自主探究切入并丰富学生生活经验，使学生做到会探究，想方设法去探究。通过步步落实，使学生总结出深层次的学习体验，自主构建知识结构，从而倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。
四、说“教学过程设计”
（一）发现生活，从生活中来
导入新课：教师展示材料：我家住辽宁盘锦，是五口之家，上有公公、婆婆，下有一个五岁小孩，现有住房，汽车。最近我们盘山老区改造动迁，我家有一处老房动迁，给了10万元。我和老公商量，把这些钱拿出来，去投资增值。在不影响生活质量的前提下，大家帮我出出主意，我投资什么好呢？
设计意图：按照新课程的三贴近原则，从符合学生的生活经验入手导入新课，激发学生的学习兴趣，创设和谐的课堂气氛，为后面的教学作铺垫。
过渡：大家知道的投资方式还真不少，在这些投资方式当中，我们重点学习在我们生活中老百姓经常用的几种投资方式，而且我也想在这四方面有些想法。（师板书课题）
设计意图：在学生发现生活的基础上，我引导学生进行第二步，即感受和体验生活，即讨论探究，建构知识。使学生从感性认识上升到理性认识。
（二）感受生活，在生活中进行
教学过程：
我把学生分成四组：一组帮我看储蓄存款，一组帮我看股票，一组帮我看债券，一组帮我看保险。
设计意图：引导学生对四种投资方式的学习兴趣，并分成小组，合作自主探究，培养学生合作交流和探究的习惯和提取信息的能力，符合新课程下的教学理念。
1、关于存款储蓄设计如下问题：
①存款储蓄我们大家并不陌生，那么存款储蓄的形式分几种？
②我们日常生活当中都到哪去储蓄？
③商业银行的业务是什么？
④存款储蓄是否有风险？
通过第一个问题，让学生了解活期和定期储蓄的特点，接着提出我想进行一部分储蓄应到哪里去存款，进而带出第二个问题，有关储蓄机构的相关知识，特别是商业银行，进而带出商业银行的业务除了办理存款之外还办理哪些业务？进而带出银行的利润、利息、利率的相关知识。最后提出存款储蓄是否有风险。让学生分析，并总结，存款储蓄在通货膨胀的情况下有存款贬值和定期提前支取损失利息的风险。但总的来说，它方便，安全，可以说是最便捷的投资。
设计意图：把本就简单的知识更加简单化，与学生的生活经验相衔接，让知识通俗易懂，在合作交流中把存款储蓄的知识系统化，明朗化。
过渡：除了存款，我还想买点股票，但又怕赔了，大家对股票的知识又了解多少呢？我们共同来探讨一下。
2、关于股票设计如下问题：①股票是谁发行的？
②股票怎么会赚钱呢？
③听说股票有风险，它的风险又在哪里呢？
通过第一个提问，指出并不是所有的股份有限公司的股票都能上市交易，在经国家证券管理部门审批同意后，股票可以在证券市场上流通买卖，那它怎么会赚钱呢，进而带出第二个问题，也进一步探究出股票投资有很大的风险，它是一种高风险高收益的投资方式。得出结论，在日常生活当中，我们购买股票一定要注意其风险性，有经验的可多买点，没有经验的要慎重投资。
设计意图：股票的知识相对来说较难，同学们对其实质了解较少，所以通过设计精细的问题，把股票的知识深入浅出地带出来，使难的问题简单化，使学生不枯燥。
过渡：听说债券也能赚钱，我也想买点。
3、关于债券设计如下问题：
①债券有几种？
②购买债券买哪个好呢？
③投资债券我们要考虑哪两个因素呢？
④我是股票多买些还是债券多买一些？
通过第一个问题，使学生了解债券的种类及发行主体，在此基础上提出第二个问题，这三种债券如果要的话，买哪个好呢？和学生探究三种债券的特点，进而提出第三个问，得出我们投资债券的时候一定要考虑的两个因素，即安全性和收益性。（多媒体展示安全性与收益的排比图）。通过对比进而和学生联系刚才学习的股票的知识，提出第四个问，我是多买些股票还是多买些债券？从风险与收益两个角度对学生进行指导点拨，得出结论。（多媒体展示股票
与债券的区别）
设计意图：通过层层探究与剖析，以及用表格直观地对债券、股票进行归纳总结，从而比较顺利地突破了本课的难点。在突破难点的时候，我十分注意预设与生成关系的处理。在这里注意学生的认识是否全面、合理，我要适时的进行指导点拨，认识有误的地方做好充足准备，让课堂有所生成，如果对股票和债券不能准确认识，要给予恰当的指导。
过渡：有同事也向我建议，让我再买些保险。他和我讲，前不久家里被盗了，正当他着急上火的时候，他想起了他曾经买过财产保险，他找到保险公司，保险公司经过调查核实后，给予了他赔偿，使这位老师的损失减少了一大半。那大家对于保险又了解多少呢？
4、关于保险设计如下问题：
①保险有几种？
②买商业保险有什么好处？
通过第一个问题，使学生了解保险的种类，以及订立保险合同要坚持哪些原则，进而使学生认识到购买商业保险有什么样的好处，使同学们对保险有一个更正确的认识，是规避风险的一种投资方式。
设计意图：通过生活中的实例，让学生在现有认识的基础上，结合生活实际对保险的认识进一步加深，而且要用发展、变化的眼光看问题，符合新课程理念。
小结：有一个理论“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”，而是要把所有的鸡蛋放在不同的篮子里。这是分散风险，这也是趋利避害的手段。他充分地告诉我们，在投资理财的时候我们要注意投资的多元化、安全性、收益性。而且要从个人实际出发，量力而行。
设计意图：只所以在这里设计一个小结，是让学生在学完四种投资方式之后，在理性层面有一个提升，即培养他们归纳概括的能力，也使学生树立了全局意识，对四种投资方式有了一个全方位的理解与认识，进而提高他们准确判断的能力。
过渡：经过第二步的探究讨论，使学生从感性认识上升到理性认识，增强了同学们体验和感受生活、理解生活的能力，构建了科学的知识体系。在些基础上，我继续引导学生将理性认识回到实践中去，指导实践，分析实际问题，也就是教学的第三步，即参与生活，学会运用，提升能力，升华情感。
（三）参与生活，回到生活中去
设计探究：通过学习，我发现每一种投资方式都有自己的特点，我和我老公在投资上讨论了一番，可我俩的意见不统一，结果形成了两种投资方案，我想请大家点评一下。（多媒体展示两种方案）引导学生说出理由。
设计意图：新课程要求我们政治课教学要从生活中来、在生活中进行、回到生活中去这一理念，所以本着这一理念，我将本课在生活中生成的知识，运用到生活中去，指导实践，这也符合认识的规律。引导学生说出理由的过程中，学生一定会带出本节课所学的知识，进一步促进知识的生成，即复习了知识，又形成了能力，也培养了他们热爱生活的人生态度。在这里教师要注意不做硬性评价，哪一种观点对，哪一种观点不对，给学生以开放的回答，必要时给予一定的指导即可。
作业：根据自己家庭的经济状况和实际情况，帮父母设计一份投资理财的方案。
设计意图：作为新时代的政治教师，要注意不要把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合实际中由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生搜集处理信息的能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生都是一次教育，从而提高学生参与经济生活的能力。
五、教学回顾：
我在本课教学的过程中，本着新课程中提出的“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，以生活逻辑为主轴，以“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心，做到从生活中来，在生活中进行和最后回到生活中去为主线，体现了认识的基本规律，也符合学生的认识规律，接近学生生活经验，避免了政治课一言堂、满堂灌，枯燥无味，自我感觉这节课的教学能被学生接受。
板书设计：第六课投资理财的选择
1存款储蓄2股票3债券4保险
结束语：叶澜教授曾说过：一堂新基础教育的好课起码要达到：有意义，学生来课堂之前和之后是不是有了变化；有效率，整个课堂教学过程中，教师和学生都有事情干，整个课堂是充实的；有生成性，这节课不完全是预设的，而是有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、能力的投入；常态性，平平常常，实实在在。这是我想要追求的境界。但我深知我还离他实在太远太远，在以后的工作学习中，我要努力探究新课程理念，提高自身综合素质，努力争做一名优秀的政治教师。望各位老师批评指正，谢谢！
说课稿 篇2
第一单元的主题是解决“为什么生产？”
即为了消费！在讲完神奇的货币和多变的价格之后，第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型，了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，知道践行正确的消费原则。
第二，说教学目标
依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1．知识目标：理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征，知道如何评价这几种消费心理，理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。
2．能力目标: 正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力，提高科学理财的意识与能力。
3．情感态度价值观目标：树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。
第三，说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
1． 教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。
重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。
2． 教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。
难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
第四，说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念：如“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等，这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。
因此，考虑到本校高一学生及自身实际，主要采取了以下教学方法：
1．合作探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神；
2．多媒体教学法：利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；
（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
第五，说学法
让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
（过渡）最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。
第六，说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1．导入新课：（3分钟）复习导入—提问上节课知识（影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构）
2．讲授新课：（30分钟）结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。
3． 课堂小结：（2分钟）强化认识
4． 板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
5． 课堂练习与布置作业：（5分钟） 《学案与测评》，巩固所学。
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材简析
本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。
（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
二、说教法、学法：
1、教法：
由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法：
充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。
三、说教学过程
（一）激趣，导入：
1、激趣：
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。
2、导入：
复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。
（二）创设情境，转盘演示，识字识词：
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（三）故事延续，学习儿歌：
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示P82、P83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）
2、诵读儿歌
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形，练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。
4、巩固练习，加深认识
说课稿 篇4
一、教材地位：
本课内容是北师大版《数学》三年级下册第六单元的第一课时。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，学生在生活经验中有接触但比较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标
如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：
（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
三、教学中难点
本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
其实简单一点就是说，重点在于认识几分之一的含义，难点在于在头脑中建构起几分之一的表象
四、说教学策略
1、突出数学概念形成的一般过程。
对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。
2、突出数学学习方式的综合运用。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
（1）自主学习，着眼一个“探”字。
数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（3）实践操作，突出一个“动”字。
在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
五、预设教学流程：
为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：
（一）情境导入，认识分数
在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。
1、认识1/2
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。说到本课的引入，有一个非常著名的案例。两个人分苹果，你觉得每个人该分到几个就敲几下桌子，在分完6个4个2个后，当分到一个苹果时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。结合多媒体演示：把一个苹果平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义。接着再通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
2、认识几分之一
我设计了假如一个小朋友过生日，四个小朋友分一个蛋糕，问学生“应该怎样分？”，这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。
认识几分之一的第二个环节是你能够把学具纸片的1/2折出来吗，1/4呢？甚至更多（1/3、1/8……）呢？
让学生解决p53“涂一涂”，但我的要求是，下面的三个图形，你可以突出你喜欢的分数，但前提是自己要写面。这时再追问学生：上面两题涂的东西不一样，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/2来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/2形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。
（二）认识几分之几
出示p54折一折，在做的过程中，要多让学生联系刚刚学到的知识，写分数，读分数。
让学生写一写、读一读p54说一说中新认识的三个分数
（三）面向全体，分层练习
新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①p55练一练前三题，其中先作第3题。②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。
接着让学生在生活中找分数。
教师总结：今天我们初步认识了几分之一这类分数，要求大家会读会写，并且要特别注意只有在平均分的情况下，我们才可以用分数来表示；今后我们还要学许多其它分数，希望大家仍然要努力学好，大家有信心吗？
说课稿 篇5
一、说教材。
“历尽艰辛读大地，锲而不舍著奇书。”《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册第十单元“我们去旅行”的一篇主题课文。这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
二、说学情。
徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。
三、说教学目标。
根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
（一）基础性目标：
1、通过反复阅读，知道徐霞客“奇”在哪里，领悟课题中“阅读大地”的含义。
2、品词析句，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（二）发展性目标：
1、品词析句，培养学生的理解能力、概括能力和表达能力。
2、培养学生的探究意识。
3、激发学生探索自然奥秘的思想感情。
四、说教法和学法。
根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念，我将采用“在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创造条件。
学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学流程。
共分四个环节完成，分别是：（一）质疑课题，导入新课。（二）潜心会文，感受“奇人”。（三）总结归纳，升华情感。（四）布置作业、延伸阅读。
（一）质疑课题，导入新课。
在引入这个环节中我采用的是质疑引入，明确本节课目的是再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。然后复习课文中介绍徐霞客生平的第一自然段，引出问题：1、为什么说徐霞客是“奇人”？2、书“奇”在哪里？3、为什么说是“阅读”大地？看似三个问题，老师将其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，统领其他两个问题，解决了人“奇”在哪里，自然也就解决了后两个问题。
（这个环节我考虑到五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上了解学生的初步感知情况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感到困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）
（二）潜心会文，感受“奇人”。
这一环节分三步进行：1、让学生自主学习，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。2、小组交流，整理归纳意见。3、抽生全班汇报交流。假设学生从以下三个方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。 学生朗读，相机出示：
“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”
（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）理解之后让学生带着自己的感受再读这段话，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。 学生朗读，（课件出示）
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
这个小节分五步完成：
（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请学生结合课文以及搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
课件出示：徐霞客旅行路线图，让学生体会到徐霞客锲而不舍的精神。
在这里结合课文内容让学生想象：（课件出示）在徐霞客的时代，没有_________________，没有_________________，没有_________________，许多地方甚至连道路都_________________，加上当时社会_________________，_________________，长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。
学生感受到徐霞客不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，让他们带着自己的感受读这段话。（出示课文的第一自然段）
（课件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用双脚，一步一步地走遍了大半个中国，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事。他把游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。
（5）学到这里让学生自由表达，你心目中的徐霞客是个怎样的人？
（《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节，老师以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣。）
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇书。
学生朗读 （课件出示）：
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
为了让学生进一步深入理解《徐霞客游记》为什么被称为“千古奇书”补充资料（课件出示）：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
最后教师小结：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。
（三）总结归纳，升华情感。
对这篇课文的学习，不仅仅是要了解徐霞客做了哪些事情，更应该透过他的行为，去引导学生感悟人物的内心世界，从心灵深处与他产生共鸣，使学生的'情感得以升华。在这个环节中，我设计了这样一个问题：让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？
（学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”，此时，再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成，同时以词解词，注重了语言文字训练。）
（四）布置作业、延伸阅读。
为了让学生对课文内容有更深的印象，对文中人物的品质和精神有更深刻的理解，我设计了这样三个题目。
1、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。
徐霞客的一生，是（不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一生，是（卓尔不群）的一生。
2、推荐课外阅读《徐霞客游记》
3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。
（《语文课程标准》指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。在介绍《徐霞客游记》的基础上，老师相机由读引申到写，由课内延伸到课外，有效地落实了小学五—六年级100万字的课外阅读总量。）
六、说板书设计：
板书分别用了课文中的四个词来概括徐霞客为什么是个奇人及《徐霞客游记》为什么是奇书，简明扼要地点名了课文的中心，从而让学生深入体会文章的思想感情和文章表达上的特点。
阅读大地的徐霞客
千古“奇”人 卓尔不群 锲而不舍
千古“奇”书 科学文献 山水杰作
说课稿 篇6
一、 说教材
二、 本教材选用人美版六年级下册美术教材第十一课内容，本课属于“设计—应用”领域。编辑本课的目的旨在引导学生了解装饰柱在生活中的运用。理解美的设计来自于生活中的需要。了解建筑中柱形装饰的功能、和其文化、历史渊源。学会用所学知识装扮生活，陶冶情操。
二、说目标
情感目标：培养学生合作学习、共同完成创意的能力，
培养其团队精神。引导学生关注生活中的设
计，提高学生美化生活的能力，激发审美情
趣。
技能目标：了解装饰柱的功能与作用，学习装饰柱的设
计、制作方法与步骤。能小组合作完成装饰
柱作品。
三、说重点、难点
解装饰柱的设计要素，即柱体造型和装饰纹样
作品的新颖、美观和实用
四、教学准备：
彩卡、剪刀、双面胶、从前美术课上完成的设计作业等。
五、教学时间：
1课时
六、说教学过程
一、对比导入，分析装饰柱的材质与制作方法。
1雅典卫城六女神柱照片，提示学生对比照片中柱子造型的区别。（一个是单纯的立柱，一个是有立柱功能的装饰柱）
2、古希腊人为什么要这样设计柱子呢？（美观、表达崇敬之心）
教师总结得出：古人很早就发现了柱子除了承重还有很强的装饰功能，它们不仅美化生活还能表达一定的寓意。 今天我们要研究的对象就是装饰柱。出示课题 装饰柱。
3、回忆你所见过的装饰柱、分析它的材质与装饰方法。 材质装饰方法
学生很可能答岩石 浮雕
木材 圆雕 彩绘
4、学生汇报自己搜集的装饰柱相关资料。
教师播放其他装饰柱图片和学生一同分析其所用材质与制作方法。
填表总结共性: 材料主要是木材和石材
装饰方法主要是圆雕、浮雕和彩绘。
装饰纹样主要有云龙纹、花卉纹、瑞兽纹等。
二、学生作品鉴赏
1、分析书学生作品用材料。
他们在制作装饰柱的时候怎么不用木材和石材呢？（时间不容许、技术不到位。）
他们用了什么替代品？你还能想到什么他们没有用到的材料？（泥、面、胡萝卜、卷筒纸芯）
三、基本型加减法
我们也找来了这么多的材料，怎么将它们组合起来呢？ 老师来教你一招，叫“基本型加减法”
１、了解柱体基本形 （圆柱和棱柱）
２、加法（在基本型上添加装饰品 如绘画、剪纸、彩球、脸谱、挂盘等）
３、减法（在基本型上剪刻纹样，使其出现雕刻或镂空的效果）
四、作业提示：以小组为单位创作一个独特的装饰柱。 步骤：
1、欣赏书中作品，分析其设计主题，讨论你们的设计主题 要求明确。如以环保为主题设计、以春节为主题设计
2、根据主题选择材料。
3、分工合作，组合完成。
五、评价展示
推选组员将装饰柱到讲台上展示，让大家评说。（自评互评结合）
说说主题、材质、设计和组合方面的优点；提出改进意见。
六、拓展延伸
同学们的柱子制作得很好，希望同学们在以后的生活中也能像柱子一样勇于承受压力，每一个人都能成为顶天立地的顶梁柱。
刘芳
20xx年六月
说课稿 篇7
一、说教材分析
《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、说教学目标
根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：
知识与技能：
正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.
过程与方法:
1.采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.
2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质.
情感和价值观:
通过本课的学习,培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美好.
教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶
教学难点：理解课文的最后一段话。
三 、说教法与学法
教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。因此，我设定了以下教学法：
教法：
1.读写结合法， 我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2. 电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3. 朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4. 师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
四、教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入
语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上，我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课题，再次提醒学生 “给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“给予树是一棵什么样的树？”走进文本。
（二）品读课文，体会金吉娅的美好品质。
1、整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？
2、分段学习，体会人物情感。
（1）轻读1、2自然段，读完后告诉老师你知道了什么？
（2）抓住金吉娅的沉默不语，品读第三自然段。
设计理念：同过哥哥姐姐和金吉娅的心情对比，通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语；我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？）以及一系列的问题（金吉娅为什么沉默不语，沉默不语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（3）抓住重点句，品读第四自然段，体会金吉娅的善良。
设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的原因的有关句子，并划起来。研读第一个重点句：她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很强烈；研读第二个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的善良与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思考：是否确定帮助一个陌生女孩，再一次让学生体会金吉娅的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情和决心再次读第四自然段，情感得到升华。
（4） 紧抓住重点句：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（三）爱心奉献，情感升华。
1.师：八岁的金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴深深地打动着我们每一个人，收到小女孩的洋娃娃会怎么想呢？
设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教育。
2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，（画心）那么我们的世界就一定会更加充满------善良、仁爱、同情、体贴、??请记住——出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基。
3.在我们生活中有许多像金吉娅这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
4.播放音乐《让世界从满爱》，学生将自己的爱心写在小卡片上，下课。
五、板书设计
家人：棒棒糖 善良 仁爱 金吉娅 同情 体贴
说课稿 篇8
一、说教材
1、教材分析
“组合图形的面积”是小学数学人教版第九册第五单元的内容。教材把这一内容安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形转化成已学过的平面图形再进行计算，这样既可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，又有利于发展学生的空间观念并解决一些实际问题。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性。二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
2、学情分析
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难，所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、小组合作交流等方式达到方法的多样化。
二、说教学目标
基于以上的分析，我确立本节课的教学目标：
1、知识目标：在自主探索过程中，理解计算组合图形面积的多种方法；并能根据组合图形的条件有效地选择合理的计算方法解决问题；能运用所学的知识解决生活中的问题。
2、能力目标：培养运用多种策略解决实际问题的意识，渗透转化的学习思想策略。
3、情感目标、感受数学与生活的密切联系，体会组合图形的面积在实际生活中的应用价值。
三、说教学重点、难点
针对五年级学生的年龄特点和认知水平，我确定本节课的教学重难点为：认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
教学难点：引导学生观察组合图形，根据图形的特点，运用不同的方法计算出它的面积。在这个过程中，培养学生运用多种策略解决实际问题的意识。
四、说教法和学法
1、说教法
（1）多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。
（2）自主探索和合作交流教学法
设计中放手让学生大胆探索，让学生在拼一拼、分一分、画一画、算一算中体验，在体验中思考，在思考中发展。老师说的很少，基本上都是由学生自己探究出来的，充分发挥了学生的主体作用。
2、说学法
（1）自主观察思考
学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。
（2）小组合作学习
小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。
五、说教学过程
为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节：
（一）创设情境、复习引入
首先，让学生欣赏一些日常生活中经常见到的图片，让学生观察比较说一说共同之处，同时说说这些图片的表面都由哪些图形组合而成的。（这里让学生说出物品表面的图形组成，为建立组合图形的概念和计算组合图形的面积打下基础。）
其次，让学生说一说生活中的组合图形。这时我让学生畅所欲言，尽情说说身边的组合图形，感受组合图形就在身边，体会组合图形的美。最后让学生拆开老师给大家的礼物盒，看看里面是什么礼物，就会使学生立刻认识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，让学生举手发言回答，这些图形的面积公式分别是什么，谁说的对，老师就把礼物送给谁，这样做既可以充分调动学生的积极性，为本节课后面环节提供积极活跃的气氛，也可以复习这些图形名称及相应的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。再让学生以小组为单位利用这些图形，设计拼搭组合图形，当学生创作完成，我让他们在小组内交流，并鼓励学生上台展示，向小伙伴介绍自己拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的，引出组合图形的概念。
这一环节通过拆礼物，送礼物的游戏，让学生在说一说，拼一拼，看一看的游戏过程中充分调动多种感官参与到学习中来 ，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活，而又服务于生活,明确生活中的很多问题都和组合图形有关。
（二）自主探索，合作交流
经历了拆礼物游戏之后，学生的学习兴致非常高，这时我在呈现一个这样的生活情境：最近老师家的房子正在装修，正计划粉刷墙面呢，同时多媒体出示墙面的平面图。
（1）首先让学生观察、讨论：这个图形的面积我们是否学过呢？又可以把它分解成哪些基本的平面图形呢？学生通过前面的经验，以及小组讨论交流，学生可能会出现以下两种情况：
A、是把这个组合图形分解成一个三角形和一个正方形来计算。
B、是把这个组合图形分解成两个梯形。（对于这两种情况我都及时予以肯定）
（2）接着再问学生，你们是乐于助人的好孩子吗？那你们能不能开动脑筋帮助老师算一算粉刷这面墙老师需要买多少平方米颜料吗？这样的提问形式，学生当然很愿意去动手、动脑帮老师的忙。然后以比赛的形式让学生自己独立完成：比一比，看谁的方法多，谁能更快更好的帮老师算出来，而我就在下面巡视，并帮助个别有困难的学生。
（3）当学生独立完成后鼓励学生上台展示自己的计算方法，并介绍自己的方法。同时，我在用多媒体清晰、直观地向学生展示分割的过程。让学生更好的理解计算组合图形面积的方法。在让学生自主观察比较并在小组内交流讨论上面几种方法，最后让学生自己总结出求组合图形面积的计算方法：可以把一个组合图形分解成简单基本图形，再把分解出来大的简单图形的面积加起来，掌握“分割法”在解决这一生活问题环节中，我给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，通过自主探索，小组交流，获取更多的解题方法，让他们在小组活动中都有成功的体验和经验的收获。
这一环节，以小组比赛的形式帮助老师解决生活中的问题，激励了学生探索新知的欲望，激发学生学习的积极性。同时学生通过自己动手分割，以及多媒体的直观生动的演示让学生能更好的理解组合图形面积计算方法。
（三）、综合实践，学以致用
练习是为了学生及时巩固新知，并能用学到的新知进行迁移。为此我设计了以下的下练习：
（1）为了巩固新知，又突出本课的教学难点，我紧接着装修的问题情景，设计了给地面铺地板这一练习，先让学生自主独立的解决，学生会想到用四种方法来解决问题，并观察第四种方法，让他们自己观察比较出不同？从而引导学生感受计算组合图形的面积，有时也可以用一个图形的面积减去另一个图形的面积。渗透添补法。
（2）接着为了巩固这一难点，我又设计了一个判断题，淘气、笑笑、小明、和小丽，他们也正在求一个组合图形的面积，请你看一看，想一想，他们的做法都能求出这个组合图形的面积吗？你最喜欢谁的做法，为什么？让学生通过观察他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息，来判断出，有的方法能够求出这个组合图形的面积，但是有的方法会因为没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积，从而提醒大家要灵活应用所学的知识解决生活中的各种问题。
(3) 最后，我鼓励学生利用今天所学的知识，解决上课开始时，自己设计的组合图形的面积，由课内延伸到课后，做到了首尾呼应，让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去。
六、板书设计
好的板书就像一份微型教案，这节板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆理清学习的脉络。
组合图形的面积分割 转化基本图形添补
说课稿 篇9
教材分析：
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
学情分析：
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示"幸福"这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到"自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！"
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读"幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
说课稿 篇10
一、说教材
（一）、课文内容：
我选择的《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。
（二）、教学目标
根据新课程标准的制定教学目标的三个维度理论及课文特点，我认为本课的教学目标可以定为：
1、知识目标：积累文中生字词；
2、能力目标：（1)了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。
（三）、教学重点和难点：
1、说教学重点：作为小说，是一种叙事性较强的文学体裁，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，据此我制定了本课的教学重点为：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。
2、说教学难点：在语文阅读教学中，善于把握难点，能解开学生心中的一个个结，我个人认为这一节的难点主要有两个一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；二是如何理解文末将军的话。
二、说学情
在说学情方面，我分两方面来谈：一是教学情况分析。本单元是小说阅读教学，教学目标是了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。前面已学了两篇文章，分别是《空城计》和《美猴王》（注：《心声》一课没学），通过这两课的学习，学生应该对小说有总体上有点感性认识，已初步了解了本单元的学习重点，虽有点模糊，所以要求学生运用所学知识对课文进行分析理解。本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，相信学生较容易进入角色，能较好理解课文。
二是学生情况分析。备课中，除了备教材是重要一环，但也不能忘记备学生。经过半个多学期的接触，我觉得我所任教的七（6）班有如下特点：大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，如生字会念不会拼，常写错别字，不敢大胆发言，但他们求学心切，而且有一两个同学较为积极发言，因此，在课堂中需重视基础知识的训练，鼓励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。但有时可能会为完成教学任务也许会有淡忘差生的现象。
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