《齐白石的画》教学设计
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《齐白石的画》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、 学习本课生字，结合上下文理解重点词句的意思。
2、 正确、流利有感情地朗读课文.
3、 读懂课文内容，了解齐白石画的特点，感受齐白石画中美好的世界。
教学过程：
一、导入
1、师：同学们,二年级时我们认识了一位画家名叫徐悲鸿，今天我们再来认识一位国画大师，(边板书边说)：看老师写他的名字(板书)齐白石。
2、师：课文中有一段话向我们介绍了他，来齐读(相机出示课件)齐白石头像(学生齐读第一自然段)
2、师：齐白石是我国著名的画家。湖南湘潭人，从二十五岁学画一直画到九十三岁去世，他对诗、书、画、印无所不精。
3、这节课就让我们走进课文，走进齐白石的画。(师边说边补充课题)
板书：的画
师：课文描写的是谁的画?
生：齐白石画的画。
师：描写的是齐白石的什么?
生：齐白石的画。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们轻轻地把书翻到第51页。自由读一读课文
1、要求：注意把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生字词。同学们读书真用心，相信你们一定能把这些词读准。
(课件出示词语)
肚腹 扫把 面貌 著名 饥荒 经历 描绘 丰富 蜡烛
老百姓 取之不尽 用之不竭 清雅孤高 欣欣向荣
(1)师：请大家自由的读一读。(学生自由读)
(2)师：请这一条的同学开火车，一人读一排。其他同学认真听他们的字音读准了没有，词语连读了没有?(指名读)--读一排正一排的音(正确的的表扬：字音读准了，教师、学生及时纠正不对读音。)
(4)师：来，把这些词语齐读两遍。
3、 师：词语会准了，相信大家一定会把课文读得更加流利，一边读一边思考：
你都知道了什么?
4、(指名3人说，如果前两名学生没有说到画的内容，教师就引导：你们真会学习，那他都画了些什么呢?)
指名说。(表扬语：A你可真会读书。B你读的很认真。C你太会学习了。)
5、师小结：听了刚才几个同学的介绍，我们明白了，这篇课文先向我们讲齐白石童年的生活经历，接着描述他的画的特点。最后介绍齐白石对中国画的贡献。
6、请同学们快速浏览课文，看看哪些段落重点写了齐白石的画?
指名说(第4、6自然段)
三、精读第四自然段
(课件出示：第四自然段内容)
1、师：请大家默读第四自然段，看看齐白石都画了哪些画?
指名回答：小鸡、蝌蚪、蝗虫、虾。(教师相机板书：小鸡、蝌蚪、蝗虫、虾)
2、师：你喜欢哪幅画?就把那个句子多读几遍，和同座交流一下为什么喜欢这幅画?
3、师：谁来跟我们说一说?(教师做举手姿势)
根据学生的交流出示相关的句子。
预设：
生1：我喜欢他画两只小鸡正在争夺一条蚯蚓，因为小鸡正在抢一条蚯蚓。
(课件出示句子)(教师相机点红“争夺”，并板书：争夺)
1、 师：他们在怎样争夺?你仿佛看到了什么?
生自由回答(想象一下小鸡的眼睛会怎样?如果你是那只小鸡心里会怎么想?)
2、 师：把你的这种感受读出来吧!
指名读生3人(评价1：你争夺地还不够激烈。2、你可真贪吃。3、你真是一只好斗的小鸡)--现在请男生读--女生读
4、你们还喜欢齐白石的哪幅画?为什么喜欢?我们接着交流。
生2：他画一群一群的蝌蚪，在水中游动，因为蝌蚪都在游动。
(课件出示句子)(相机点红“游动”，并板书：游动)
师：小蝌蚪们，(师看左边的学生)这边的小蝌蚪，你们在这清清亮亮的池塘里游得可真快活!你们要去干什么呀?
生：我们去做游戏!
师：来，读出你们的快乐吧!(师手指大屏幕)(左边学生读)
师：(师看右边的学生)瞧，他们多快活呀，这边的小蝌蚪们，你们干什么去呢?
生：我们在捉迷藏!
师：多自由的小蝌蚪呀，让我们也来感受你们的快乐!(师手指大屏幕)
(右边的学生读)
师：我们一起再去这清清亮亮的池塘里快乐的游动起来吧!(齐读)
5、师：我们接着欣赏齐白石的画。
生3：他画停在稻穗上的蝗虫，有绿色的翅翼，浅色的肚腹，因为蝗虫停在那。
(课件出示句)
师：(他可真悠闲)谁还能从别的方面说说喜欢这幅画的原因吗?
生：蝗虫有颜色像真的。
师：你可真会学习呀!齐白石画的蝗虫颜色真分明。
(教师相机点红“绿色”、“浅色”并板书)把你的感受读出来吧!
师：来，我们一起也感受一下。(男、女分读)
6、继续欣赏齐白石的画。
生4：
他画的虾，身体还是透明的，仿佛要跳跃起来! 因为虾的身体是透明的。
(课件出示句子)(课件点红“透明”,并板书透明)
师：同学们，你们知道吗?齐白石到八十三岁才开始学习画虾，为了画好虾身体的透明度，齐白石经常去菜市场把虾买回家放在清水盆里长久地观察，仔细地揣摩，用墨色的.深浅浓淡，终于达到了透明的效果，那真令人叫绝!你来读读这种感受。
指生2人读(评：1、画的虾可真逼真。2、画活了)
师：还有没有别的原因?
生2：我从“仿佛要跳跃起来”感受到齐白石画的虾就像活的，还跳动得很高哩。
(课件点红“跳跃”，并板书跳跃)
师：同学们，齐白石画的有一幅虾图在国际上拍卖到1665万元人民币，他真有本事。我们看到的哪里是画，简直就是一个个鲜活的小生命呀!就连西班牙艺术大师毕加索在看了齐白石画的虾后，也情不自禁地说：“我不敢去你们中国，因为中国有个齐白石。”“齐白石不愧是最伟大的东方艺术家”。谁来再读?
指生读2人(评价语：1、小虾还跳得不够高。2、你是一只很活跃的小虾。3、我仿佛看就这只虾真的跳得很高。)
师：前边的同学，你们眼前有一群透明的小虾在游动呢!读出感受。
师：后边的同学，你们眼前有一群小虾在跳跃呢!读出感受。
师：让我们带着透明的身体，在小河里游得更远、跳得更高吧!齐读。
7、师：指板书回顾第四自然段：同学们，齐白石他画两只小鸡正在争夺一条蚯蚓。他画一群一群的蝌蚪，在水中游动。他画停在稻穗上的蝗虫，有绿色的翅翼，浅色的肚腹。他画的虾，身体还是透明的，仿佛要跳跃起来!，平时生活中常见的事物，在齐白石的笔下都有充满生命的活力。我们欣赏了齐白石的画，给你们都留下什么印象呢?
生：生动亲切
(若没有人说：文中最后一句话有个词总结了他画的特点，看看是什么?生动亲切)教师相机板书：生动亲切
8、想不想欣赏齐白石的画?看看和你们想像的是不是一样?
(课件出示4幅图)
9、齐白石的画画得好，作者也写得活，让我们感受到了齐白石的画生动亲切。
师：你能根据板书把这些句子补充完整吗?
(课件出示句子，学生说一句 师点出相应的答案)
他画两只小鸡(正在争夺一条蚯蚓。)他画(一群一群的)蝌蚪，(在水中游动)。他画(停在稻穗上的)蝗虫，(有绿色的翅翼，浅色的肚腹)。他画的虾，(身体还是透明的，仿佛要跳跃起来!)
师：让我们再来感受齐白石的画吧。(把学生分成四个小组分读句子，再齐读一遍。)
(课件出示第四自然段内容)
4、 师：同学们，作者先介绍了这四幅画，最后来了一个总结，我们一起读最后一句话。这样先分说后总结，就是先分后总的构段方式。
四、拓展
师：同学们，我们接着来欣赏大师的画。
(课件出示画) 生欣赏。
师：画中的这些小事物都是农村里常见到的，在别的画家眼里是很难登大雅之堂，这些事物实在是太小、太普通、太不值得一提了。文中有个词语叫做--生说答案，“微不足道”，师出示词卡。“微”是什么意思?(微小) “不足”是什么意思?(不值)“道”是什么意思?(提起)齐读词语两遍。
板书：……
师：谁来读一读第六自然段?指名读。
师：老师还带来了几幅画，你能照样子写一写吗?
五、小结
齐白石还有许多优秀的作品，课后上网查查资料。生活中那些微不足道的事物在齐白石的笔下却变得生动亲切，齐白石为什么赋予这些小事物深长的意义呢?下节课接着学习。
板书 10 齐白石的画
微不足道
小鸡 争斗
蝌蚪 游动 生动亲切
蝗虫 绿色
虾 跳跃
……
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