《为学》教学设计

时间:2021-01-14 21:01:24 教学设计 我要投稿

《为学》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《为学》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《为学》教学设计

《为学》教学设计1

  教材简析:

  本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文,也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”,也阐明了难与易的辨证关系,从而告诫人们只要坚忍不拔,难事也能变得容易的道理。

  教学目标:

  1、理解课文内容,重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

  2、使学生认识到“人之为学”,关键在“为”。

  3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

  4、读出人物对话不同语气和情感,背诵课文。

  教学重点、难点:

  1、有感情朗读课文,读出人物对话不同的语气和情感。

  2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

  教学准备:

  课前收集勤奋学习的名言、故事。

  教学流程:

  一、谈话导入,简介作者。

  1、今天,我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文,板书课题《为学》。观题质疑,“为”是个多音字,组词,在此处读什么?“wéi”是什么意思?做。文题的意思呢?

  2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

  彭端淑(约1699一约1779年),字乐斋,号仪一,四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家,与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异,十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看,谈谈求学、做学问的道理。

  二、初读感知。

  1、自由读课文。

  第一遍:读准生字字音;

  第二遍:能正确停顿、读得流利;

  第三遍:要读的有板有眼。

  2、初读后,你知道了什么?概括课文主要内容。

  3、读后有哪些不理解的地方?说一说。

  4、结合文后译文,读一句原文,读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。

  三、精读感悟。

  1、认真阅读第一自然段,思考文中说了几方面的内容?指导朗读,要引导学生读出疑问的语气。

  本段中你发现了重复的句子吗?

  “则难者亦易矣;则易者亦难矣”这两句话是什么意思?自己说一说。

  2、理解“去南海”这件事是否容易?从哪里看出来的?在文中画出来,读

  一读。

  3、重点指导对话部分的朗读。

  贫者说话的语气;富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

  富者说“子何恃而往?”两次不同的语气变化。

  (分角色读、男女生对读、表演读等)

  4、相机指导理解重点字的意思:“鄙、恃、去、顾、为”等字。

  四、拓展延伸。

  1、请孩子们想像一下,穷和尚从南海回来后,看到富和尚,他们见面时的场景及对话,写下来。

  2、文章主要用(对比)写法,来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢?

  3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

  五、实践活动。

  1、请从“人之立志“的角度出发,结合自身实际,写一篇读后感。

  2、推荐阅读书中两篇文章。

  六、板书设计。

  为 学

  彭端淑

  天下事:

  为之:难→→易。 贫者

  学之:难→→易。

  不为:难 富者

  《为学》教学反思

  《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点:

  一、文章的导入的设计比较新颖,基本达到了预想的效果,很大一部分同学们也能够积极参与。

  二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示,一步步走入故事,品味语言,又能够走出故事,得出启示。

  三、板书设计较有新意,能够为教学效果起到较好的辅助作用。

  四、学生预习很认真,比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

  不足:(主要为教学过程中的反思)

  一、解题。

  解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

  二、重点词语的解读。

  这个环节,采用学生讨论法,讨论后提出依然不懂的词语,教师解答后进行归纳。再归纳的过程中,我只注重了实词意思的总结,而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

  三、课文分析。

  由于文章中讲述了“蜀鄙二僧,欲之南海,僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事,大部分同学们都会对这个小故事印象深刻,因此,以这个小故事为切入点来分析文章,分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中,我很快的就将道理渗透给学生,而并没有运用大量的时间来品读课文,让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下,慢慢的解读课文。

  总体反思与改进:

  一、对文本的研究和解读,依然不够深刻;文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读,最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

  二、对学生的情况了解不够透彻,总是急于将自己知道的知识,灌输给学生。认真分析学生的具体情况,甚至要想到,上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

  三、对基础知识的落实,和考纲考点的落实依然不够到位,研读考纲考点,尽量在平时教学中,进行归纳总结和渗透。

  四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生,使整节课课显得有点前紧后松,在以后的教学中本人一定克服这一点。

《为学》教学设计2

  教学一年级新课标《找规律》一课,开头的教学设计。

  师:快要过六一儿童节了,你们高兴吗?

  生异口同声:高兴。

  师:小燕子班的同学们也高兴地盼望过六一节,他们还准备把教室布置得漂漂亮亮的,小猪噜噜和小青蛙呱呱也来帮忙了。

  电脑出示小猪和小青蛙布置的教室。

  小猪噜噜 小青蛙呱呱

  师:他们俩都认为自己布置的教室漂亮,于是就争吵起来,小朋友们你们认为谁布置的漂呢?为什么?

  学生四人小组为单位讨论,发表各自不同的意见。

  生汇报。

  生1:我们认为小青蛙布置的教室漂亮,因为这样看起来很整齐。

  生2:我也认为小青蛙布置的漂亮,因为他前一排是灯笼,后一排也是灯笼,左边是花,右边也是花,比较好看。

  师:这叫对称。

  生3:我也认为小青蛙布置得漂亮。

  生4:我认为小猪布置也不错,灯笼中间插几朵花,也很漂亮。

  生5:对呀,我和你的想法一样,小猪布置得漂亮。

  生6:我认为小青蛙得漂亮,灯笼是一紫一黄,小旗是一红一黄,很有顺序。

  师:看来大家有各种不同的意见,刚才有小朋友说到小猪的布置,灯笼中插一些花,也很漂亮,从美学角度讲,有许多不规则的没有规律的也很美丽。

  (出示一些不规则的,没有规律的图片,让大家感觉美。如插花。)

  生7:老师我还是认为小青蛙的漂亮。它的布置很对称,很整齐。

  师:A学生说得很不错,小青蛙布置中一红一黄一红一黄重复地出现,很有规律。

  师:其实规律在我们的日常生活中是经常遇到的。

  (电脑出示有规律的图片。)

  比如,树上的叶子,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列,

  师:看来有规律的用处非常大,今天我们就一起来学习找规律。

  板书:找规律。

  【感言】

  在《数学新课程标准》的指引下,许多老师都在运用新理念指导课堂教学,留给学生独立思考的时间,尊重学生的选择,培养学生的创新意识与创新思维。《找规律?开头学生对于小猪和小青蛙的两种布置教室的情况有不同意见,教师从有规则的图片入手,帮助学生建立美的概念,形成美的熏陶,从美学角度讲,数学美有对称美、简洁美、互补美、神秘美、和谐美、奇异美,每个人欣赏美的角度不一样,所得体会也就不一样,教师应充分尊重学生的选择,只要他认为是美的,又有道理的,我们何以不表示肯定呢?

  “哪里有数学,哪里就有美。”美育作为素质教育的一个层面,其重要性已越来越被人们所认识。而数学教学中的美育中心就在于课堂教学中,通过于课本中数学美的特征的挖掘和揭示,让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美,激发学生按照美的规律进行创造性的思维活动。

  如上所述,从学生对两种布置的不同意见来看,教师充分地给予肯定,并且使学生从思维上得到创新,当多数同学认为 小青蛙布置得好时,有一两个不一样的声音,教师首先得鼓励、表扬他们敢于提出不同的看法。并且给予充分地肯定,还运用一些图片来证实他们的所说,让他们感到自己的想法得到老师原肯定,让他们感到欣喜,长此以往,学生就会形成一种求异的思维,这也就是我们所说的创新思维,数学中的奇异美。

  【实践策略】

  教师该如何引导学生思维的创新(奇异美)呢?笔者在实践中有些思索:

  创造条件,营造求异思维空间。教学时让学生从不同的角度支看问题,比如数学教学中的一题多解,“听反话”游戏,你还有不同的想法吗?你还能发现什么?

  充分肯定,为学生求异思维铺路。对于学生思维上蹦出的特异的火花,教师应该善于捕捉,多加利用。对于学生而言,教师的一句真诚的赞美,在他的人生中会留下深刻的印象,也将会影响他的一生。而坚决不应该不问青红皂白,一看跟标准答案不符,一棍子打死。那样学生的思维就被匡定了,回答问题老是揣摩老师的意图,长此以往,没有学生敢做出头人。

  事实证明,为学生求异思维喝彩。有了充分的肯定还不够,教师还应该运用事实来证明,生活中就有这样的规律或者说这样真的很不错,诸如此类等等,让那些学生感到无比自豪,在他们幼小的心灵中感到非常有成就感。

  下面我就以“归一应用题”为例,谈谈求异思维在实践中的应用。

  题目:“3吨海水晒盐0.15吨,7.5吨海水可晒盐多少吨?”要求学生用不同的方法进行解答。

  生列式有:7.5÷(3÷0.15)

  0.15×(7.5÷3)

  0.15÷3×7.5

  0.15÷(3÷7.5)

  7.5-(3-0.15)×(0.75÷3)

  师:以上五个算式都对吗?每个算式的解题思路是怎样的?

  生讨论理清思路。

  ……

  生1:第5题用减法列式不符合算理。

  师:哦!(看着学生们,装作在思索的样子)

  生2:这样做也是可以的,3吨海水晒成0.15吨盐,说明其中的水分和杂质是(3-0.15)吨,因此7.5吨海水的水分与杂质是(3-0.15)×(7.5÷3)吨,从7.5吨海水中减去水分和杂质,剩下的就是晒成的盐。

  许多同学茅塞顿开,都心服口服了。

  生3:这样做是对的,可解题过程比较复杂。

  生4:这样的解法虽然复杂,却是一种比较独特的、打破常规的解题思路,我们以后解题时也要从多种角度思考。

  师提出表扬。

《为学》教学设计3

  教学目的':

  1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

  2、理解课文内容,重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

  3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向,大胆实践的精神。

  4、有感情的朗读课文,读出人物对话不同语气和感情,并背诵课文。

  教学重难点:

  1、有感情的朗读课文,读出人物不同语气和情感,并背诵课文。

  2、理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。

  教学方法:阅读式、讨论式。

  教学时间:两课时

  教学准备:利用多媒体课件。

  教学步骤:

  第一课时

  一、谈话导入:

  同学们,你们在学习中一定都遇到过困难,那么面对困难,应该怎样做呢?让我们一起来看看古人是怎么做的吧。

  二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①,了解如下内容:

  ①解题:为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》,作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示:给……看。

  ②作者的简单情况。

  三、读文体会

  1、学生自己放声读一遍课文,生字词看注释或查字典。

  2、互读课文。

  两个学生一组,一读一听,互相纠正错误。

  3、三读,订正读音。

  出示需注意的字,集体订正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏弃而不用蜀之鄙子何恃而往

  4、学生再次放声读。提示:读准字音。

  5、指导朗读,读顺句子,读好停顿

  出示下列语句,要求学生读出其中的停顿。然后读课文,做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉

  6、读、译课文

  两人小组互说互订正,存疑。

  读、集体读并讨论

  全班齐读。小组提出没有解决的问题,集体讨论,老师适当点拨。

  说出下列语句的意思和加点词的意思。

  a、蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。

  b、吾欲之南海,何如?

  c、富者曰:“子何恃而往?”

  d、吾数年来欲买舟而下,犹未能也。

  e、西蜀之去南海,不知几千里也。

  f、人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉。

  g、贫者语于富者曰:

  h、圣人之道,卒于鲁也传之。

  四、听读课文。

  老师读课文,要求学生不看书,边听边想每句话的意思。

  第二课时

  一、复习质疑

  1、研读课文作者对“为学”是怎样看的,又是怎样提出看法的?“人之为学……不学,则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题,然后从正反两方面作答。这样,对比鲜明,突出了“为”对“学”的作用,说明了“难”与“易”的辩证关系。

  2、本文说的主要是关于做学问的道理,为什么开头却从“天下事”写起?

  因为“为学”是“天下事”之一,这是从一般到具体的说明事物道理的方法。

  第2-3段各写了什么内容?写作上有什么特点?

  第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。

  第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事,在写法上采用了设喻论证的方法,用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用,运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明,形象有力地突出了主题。

  3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者看法有什么关系?

  说明“事在人为”,这个故事是一个例证,作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。

  4、第4段得出什么结论?

  人贵有志,事在人为。

  二、概括本文的中心。

  本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事,说明了“事在人为”的道理,告诉我们主观努力在学习中的重要作用。

  背诵课文

  方法:给学生3-4分钟自己背,然后老师读课文,学生随之默读;请若干学生试背,全班结合投影提示背。

  三、拓展练习积累内化

  (1)指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”

  (2)交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事,丰富课外知识。

  四、总结:

  学了本文后,你有什么收获?

  五、作业:

  把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

  板书设计 13 为学

  人之为学

  贫僧:一瓶一钵

  富僧:欲买舟而下,富者有惭色

  人之立志,故不如蜀鄙之僧哉?

《为学》教学设计4

  教学目标:

  知识目标

  学会12个生字,了解“为、迄、之、恃、犹、去、顾、限”在句子中的意思。

  能力目标

  能借助注释了解句子的意思,理解课文内容,正确地朗读课文。背诵并默写课文的第1、3自然段。

  思品目标

  懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力,“有志者事竟成”。

  教学重点:

  学会本课的生字,能正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段。

  教学难点:

  理解词句和课文说明的道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  1.你认为什么样的人才能把学问学好?(根据学生发言导)

  2.有这样一个人认为学习做事能不能成功,与自己是否聪明无关,那么他认为与什么有关系呢?今天我们就来学习第8课,齐读课题 8 为学

  3.“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问,求学)此文的原题目是“为学一首示子侄”是作者彭端淑写给子侄们看的,是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的,目的在于教育他们立定志向刻苦学习,学有所成。我们学习这篇文章,也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。

  二、练习正确地朗读课文。

  (一)检查预习

  1.指名分段读课文。注意订正字音 。

  ⑴注意把生字的字音读正确,把句子读通顺。

  吾资/之庸,不逮人/也。(读四声) 旦旦/而学之,久而/不怠焉,迄乎/成。

  圣人/之道,卒于鲁/也传之。 蜀之鄙/有二僧,其一贫,其一富。

  吾/一瓶一钵/足矣。 富者有惭色。

  昏与庸,可限/而/不可限也;不自限其昏与庸/而/力学不倦者,自力者也。

  ⑵读准句子中的停顿。

  天下事/有难易乎? 而/亦不知/其昏与庸也。

  自恃其聪与敏/而/不学者。 贫者/语于/富者曰(读四声)

  西蜀/之去南海,不知/几千里也,僧之富者不能至/而/贫者至焉。

  2.俩人一组互相读课文,注意订正字音。

  3.自己练习读课文,争取把课文读正确。

  4.指名读课文,注意把课文读正确。

  5.课文我们基本会读了,字形有什么要提醒大家的地方吗?

  逮和怠要从字义上区分。可以扩展几个字。

  提起笔来把字组成词语写一遍。

  三、作业。

  读课文练习把课文读流利。

  第二课时

  一、看注释,用自己的话说说重点词语及句子的意思。

  给时间自学

  二、交流自己学习所得。

  (一)学习第一自然段

  1.谁来用自己的话说说第一自然段每句话的意思。

  天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,。人之/为学/有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。

  天下的事情有难和容易之分吗?用心做这件事,那么难事也就变成容易的事情了;不用心做这件事,那么容易的事情也变成难事了。人们做学问,求学有难易之分吗?认真地学,刻苦钻研,那么就是再难的也会变成容易的;不学,或是马虎地学,即便是再容易地也会变得困难起来。

  2.作者在开头就提出了这样一个观点,那就是师说天下事有难易乎?为之生接则难者亦易矣 师说不为 生接着读则易者亦难矣。下句话同上。

  3.体会文言文句子的精美。这段话中一共有四句话,在表达上有什么特点呢?(近似于对偶,读起来琅琅上口)

  4.练习背诵。

  (二)学习第二自然段。

  1.谁来说说这段的意思。在学生说的过程中纠错。

  2.说说下面句子中“之”的意思。

  吾资之庸,不逮人也。没有实际意义

  旦旦而学之,久而不怠焉,迄乎成。代词指知识或者学问。

  圣人之(的)道,卒于鲁也传之代词。

  把这些句子的意思再说一说。

  3.作者是怎样把自己的观点表述出来的呢?(对比和举事例)

  4.谁来把作者的意思读出来。

  (三)学习第三自然段

  1.谁来说说这段的意思?

  2.联系上下文,解释带点词语的意思。

  吾欲之南海,何如?(到,去)

  你还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)

  谁来总结一下,你学过“之”的多少意思?(引导学生联系课文中的句子进行归纳)

  子何恃而往?(凭着,依靠)

  吾数年来欲买舟而下,犹未能也。(还)

  3.贫者和富者有哪些不同呢?

  (1)分角色读贫者和富者的话,你体会到了什么?

  (2)集体交流

  条件不同;蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。

  决心不同:富者过分依赖物质条件,“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”

  态度也不一样:抓住两个“子何恃而往?”谈理解。第一个是普通的疑问句,第二个是反问句。

  结果也不一样。

  (3)有语气地朗读这段话,把自己体会到的读出来。

  三、贫者为什么能够到达南海,而富者不可以呢?咱们下节课再来学习。

  第三课时

  一、指导背诵第三自然段。

  蜀之鄙有二僧,他们都有什么不一样呢?条件不同,怎么不同?(蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。)决心不同: “吾数年来欲买舟而下,犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”结果不同;越明年,贫者自南海还,以告富者。富者有惭色。在师问生答中就练习了背诵。

  二、学习第四自然段。

  1.西蜀之去南海,不知几千里也,僧之(的)富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是这样的?

  去:距,距离。 之:用在主谓之间,没有实在意义。

  2.人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?

  顾:副词。反而,却。

  通过以上的学习,我们知道了贫者能至的原因是在于能够立志,富者不能到的原因是不能立志。

  把这种反问的语气读出来。

  3.最后作者作出了什么总结?

  是故聪与敏,可恃而不可恃也;自恃其聪与敏而不学者,自败者也。昏与庸,可限而不可限也;不自限其昏与庸而力学不倦者,自力者也。

  限:限制,限定。

  4.把作者要说明的观点读出来。

  三、读全文,说说各段之间有什么联系?

  第1段提出了作者的观点,点出了题旨。

  第2、3自然段运用对比或者举事例的方法论证作者的观点。

  第4自然段照应了二三段,同时又总结了全文。

  四、课堂练习。

  1.联系上下文,解释下面带点的词。

  迄乎成,而亦不知其昏与庸也。(至,到)

  为之,则难者亦易矣。(做)

  吾欲之南海,何如?(到,去)

  子何恃而往?(依靠,依赖)

  吾数年来欲买舟而下,犹未能也。(副词。还,仍然)

  西蜀之去南海,不知几千里也。(距,距离)

  人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?(副词。反而,却。)

  昏与庸,可限而不可限也。(限制,限定)

  2.作者在这篇文章中告诉他的子侄们什么道理?

  五、作业。

  继续练习背诵课文,默写课文。

《为学》教学设计5

  [教学目标及重点]

  1.进一步积累古代文言文词汇。

  2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因,从而得出世事无难易,重在立志地去为的道理。

  [教学课型及课时]

  1.教读课

  2.一课时

  [媒体设计]

  多媒体投影仪

  [教学步骤]

  一、导入新课

  让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言,然后变换角度提问,启发学生认识天资和勤奋的关系。

  问:在正常的情况下,龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑,受到天资的限制。)龟能取胜,除了兔睡大觉而外,还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件,并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

  (对兔的失败也可仿此提出问题,要达到的结论是:有好的天资却屏弃不用,结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。(板书课题及作者)

  二、教学新课

  (一)、明确教学目标及重点(略)

  (二)、整体感知

  教师范读一遍课文,然后让学生。轻声读课文,整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。

  学:①学习②学问资:天资材:通才,才能怠:懈怠道:学问

  卒:最后鲁:愚钝鄙:边境语:告诉恃:凭借,依靠越:到了

  之:①的②他或它,代人或代事③前往,到买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.

  去:距离顾:难道是故:因此

  (三)师生共同研习课文

  (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

  1.让学生复述故事。

  (复述时不许看书,避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕,教师可作适当的评点。)

  2.思考讨论:文章以“为学”为题,但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事,为什么?

  明确:二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易,关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系,引出文章的论证方法“借事喻理”。

  3.思考交流:文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束,请根据文中二僧的性格特点,给二僧的故事补上结尾,重点突出富者的神态,语言和行动。

  4.再读全文一遍,回答下面的问题:

  ①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

  明确:“人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

  ②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

  明确:“是故聪与敏……自力者也。”

  现在,我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起,从自我做起,努力学习文化知识,来回报长辈们对我们的爱!

  『布置作业』

  请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下,下节课集中展示。

《为学》教学设计6

  一.教学目标

  (-)知识教学点

  1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

  2.理解文中说明的道理,理解以事喻理的论证方法。

  (二)能力训练点

  1.加强诵读,训练学生的阅读理解能力。

  2.训练学生的口头表达能力和分析能力。

  (三)德育渗透点

  使学生认识到“人之为学”,关键在“为”,只要树立志向并坚定去实践,就可以化难为易达到预定目标。

  (四)美育渗透点

  引导学生体会本文结构紧凑,对比鲜明,句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

  二.学法引导

  1.以学生自读为主,借助工具书自行解决文中字词的音、形、义,教师抽查巩固。

  2.可将文中故事改编成小说剧表演,也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论,讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

  3.理情文章的结构层次,体会作者安排材料的妙处,理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉,看看文章表达效果有什么不同,由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

  4.可以根据文章结构层次,将本文化整为零,逐段背诵,背熟后再合零为整体背诵。默写。

  三.重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点

  掌握文言实词的含义,及重点虚词的用法,准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章,根据注解直译文章,教师答疑并讲析重点词语,让学生明确,巩固重点。

  2.难点

  理解以事喻理的论证方法。

  解决办法

  教师适时恰当引导学生思考。

  3.疑点

  开篇由两个设问句组成,这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。

  四.课时安排

  2课时

  五.教具学具准备

  1.课文朗读磁带及录音机。

  2.投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

  3.学生制作生字新词及重点的卡片,课堂交流。

  六.师生互动活动设计

  1.指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法,强化诵读练习。

  2.准确直译文章。

  3.理清文章结构,明确主旨。

  第一课时

  导语

  同学们步入学校的大门已近七、八个年头了,下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受,特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言),同学们说得很好,每个人接受新知识都要有一个由繁到简,由难到易的过程,怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说,即“世上无难事,只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

  (-)明确目标

  l.文学常识及字词读音。

  2.准确直译文章,掌握重点实词。

  3.学习本课以事喻理的论证方法。

  4.把握文章主旨。

  (二)整体感知

  1.简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

  为——做学——学问。

  2.教师范读文章,并指导学生朗读,读准下列读音;并掌握其意思

  速怠迄屏鄙恃钵语

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.学生对照课后注释翻译文章,以段为单位,每个学生讲一段,其他学生补充。

  2.教师出示投影,将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦——也,逮——及,赶得上,怠——懒散,迄——等到,屏——摒,常——常规,语——对……说,钵——和尚用的碗,之——到……去,恃——凭借,犹——仍然,还,鄙——边境)

  3.在理清文章字面意思的前提下,由学生来概述段意

  第一段提出全文的主要观点,说明为学难易的转化,即“学则易,不学则难。”

  第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

  第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性,有志者事竟成。

  第四段以立志为学收束全文,深化文章论点。

  (四)总结、扩展

  初读文言文,同学们要加强诵读,培养语感,要在理解词语意思的基础上读准字音,注意文言实词的积累。

  (五)布置作业

  1.在熟读课文的基础上背诵全文。

  (六)板书设计

  第二课时

  导入新课

  检查学生朗读背诵。

  (-)明确目标

  1.体会文章语言运用,及在语气上的特点,理解文言中常用的语气词“乎,矣,也,

  焉,哉”所表达的语气。

  2.理解文章以事喻理的论证方法。

  (二)整体感知

  1.复习文学常识。

  2.在学生朗读的基础上,请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.巩固文言基础知识(订正课后练习二,并出示投影,请学生把下列这些词语译成现

  代汉语)

  ①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

  2.语言特色

  学生朗读第一段,并分析排比句的艺术效果。

  (第一个设问句开篇泛论天下事之难易,关键在“为”,第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体,使论述的道理逐步深人,引起人们的深入思考,具有很强的感染力和思辨力量。)

  朗读第三自然段,有钱的和尚两次说“子何恃而往”,语气有何不同?(第一次属于通常发问,第二次是以蔑视的语气出现的,在富和尚看来,穷和尚只凭一瓶一钵前往南海,是不可思议的,“我”(富和尚)尚未成功,“你”(穷)岂不是痴人说梦。)

  语气词乎、哉——疑问,也、焉——判断,矣——陈述

  3.把握文章主旨

  提问,两个和尚同时面对着困难,“僧富者不能至而贫者至焉”,是何道理?

  (贫僧立志而行,在困难面前发挥主观能动性,努力去为,而富和尚只强调客观条件,不立志而行。)

  4.请学生通过学习本文,另举两个例子来说明“因为有决心而成功的,没有决心而失

  败的。”(联系实际,加深对课文的理解,提高思想认识。)

  (四)总结、扩展

  蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理,希望同学们学过本课后能有所启迪。

  (五)布置作业

  1.背诵默写《为学》。

  (六)板书设计