《草原》教学设计
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《草原》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《草原》教学设计1
教学目标
1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。
4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。
5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点：联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情境、导入
1、教师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山。今天，教师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！
2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）
3、启发：谁愿意谈谈感受？
4、教师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）
二、初读感知
1、请同学各自轻声朗读
要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？
2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？
3、教师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！
三、细读感受
（一）第一、二自然段
1、请同学默读
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。
2、讨论：
（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？
（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？
3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）
4、引导学生体会
野草——广阔、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鲜艳、清香
5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）
（1）各自轻声读，体会
（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？
（3）句子对比：
A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。
教师：你感觉哪句好？为什么？
结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？
什么像神话故事里的宝镜一样？
为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？
（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？
教师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？
6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）
7、指导朗读
（1）各自有感情朗读喜欢的句、段
（2）指名读，评读
教师：谁有不同的读法？
8、指导背诵描写野花的句子
教师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。
（二）第三、四自然段
1、默读
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。
2、讨论：
（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？
（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？
（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？
3、板书（动物、人）
4、指导朗读
教师：教师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。
四、总读感悟
1、师生有感情朗读
师读第一、三自然段，生读第二、四自然段
2、小结：
草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？
教师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！
五、拓展
1、多媒体课件（课文中的歌词）
2、欣赏歌曲第一段
3、自主创作第二段
4、展示
板书设计
野草
广阔美丽湖水
野花
15锡林郭勒大草原
动物
欢腾世界
人
《草原》教学设计2
设计思路
《辽阔的草原》选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元《神州大地》（1）──辽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。通过对《牧歌》的学唱以及对无伴奏合唱《牧歌》的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。
体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。
探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。
升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。
教学目标
l、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。
2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。
教学重、难点
对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。
教学过程
一、体验
1、导入
师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。）
师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。
生：看到了美丽的一望无际的大草原，听到了腾格尔演唱的《蒙古人》。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌……
师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）
2、学唱歌曲
听：播放《牧歌》。
师：请谈一下你对歌曲情绪、风格特征的认识。
生：《牧歌》是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。
再听：再次播放《牧歌》。
师：你认为旋律的节奏有什么特点？
生：第1、2小节与第5、6小节、9、l0小节在节奏上相同，即：XX│X·X
听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。
再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉巩固歌曲。
唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。
在演唱中教师提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。
二、探究
1、欣赏
听：欣赏无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）
师：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱《牧歌》与我们刚才唱过的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？
生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富……
教师补充：……
再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）
2、播放草原风光的影片
师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。
生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。
3、探究结论
师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式……
三、升华及延伸
1、升华
师：通过学唱和欣赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？
生：曲调悠长、连绵起伏；节奏舒展、宽广；旋律中有颤音及下滑音，充满了辽阔、奔放的草原气息……
师：为什么昔日那种“风吹草低见牛羊”的美丽景色现如今在内蒙已不多见？国家采取了哪些措施？
生：草原、草场沙化严重，导致生态环境恶化。目前，我们国家正在退耕还林还草，建设生态林，大力发展人工草场，推广栏养和封沙育草等措施……
师：今天同学们都有哪些收获？
生：……
2、延伸
才艺展示
师：有了这么多收获，大家愿与老师一起通过歌舞表演的形式来表现我们对草原民歌以及家乡的热爱吗？
师、生进行才艺展示。
知识拓展
师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。
教学反思
当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过《辽阔的草原》这一课的教学，我有如下体会：
1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。
2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。
3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。
4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。
《草原》教学设计3
一、复习引入
今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？
（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）
师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）
二、学习远迎客人
师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）
学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）
（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：
1、走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；
2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。
小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。
三、自主合作学习后三部分内容
课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）
同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。
我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）
师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）
播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？
师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？
幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
四、课内外结合拓展延伸
1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？
2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分
美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。
请到我们草原来，草原之花永盛开
大草原，乳飘香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、总结再现草原美
同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗？播放《美丽的草原我的家》。
《草原》教学设计4
第一课时
教学目的：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤，12 草原。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客，小学五年级语文教案《12 草原》。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
附：板书设计
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富，有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞，不忍离别
《草原》教学设计5
一、教学目标
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
(三)深入研读
1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
(四)拓展延伸
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
(五)小结作业
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
《草原》教学设计6
【教学目标】
１、学会本课生字，能正确读写本课词语。
２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
３、培养学生美的情感。
４、积累课文中优美的语言。
【教学重点】
１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
２、体会句中含意，积累课文中优美的语言。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，整体感知
１、学生谈一谈如何记住本课生字。
２、提出不理解的词语，师生解答。
二、再读课文，理清线索
１、小组讨论。
２、小结板书：
草原美景
欢迎远客
亲切相见
热情款待
联欢话别
三、学习课文第一自然段
１、结合下列词句，体会自然之美：
⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
⑶ 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。
２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。
四、作业
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习上节课内容
课文的写作线索并且板书。
二、学习第二部分
１、哪几句写了草原的宽阔。
２、找比喻句，说一说把什么比作什么。
三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）
１、学生读课文，划出相关语句。
２、生回答师板书：
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
联欢话别 跳舞
四、体会句子的含义
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”
１、讨论。
２、学生谈谈对句子的理解。
五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面
六、作业
抄写喜欢的句子。
【板书设计】
草 原
草原美景
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
《草原》教学设计7
教学内容：
教学要求：
能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字
教学重点：
能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字
教具准备：
教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？
2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）
3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）
出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。
二、讲授新课
（1）看图学词
1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）
出示：无边齐读
2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）
相机贴字：近处：羊儿牧民骏马
（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）
（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。
检查自读：
鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声
新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人
（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）
响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿
鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着
草原在
（找规律—指读—领读—自读课文：正确）
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）
2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）
（自读课文：流利）
（4）女生读，男生读，指读。
（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。
三、教学生字
1、原说结构教部首说你怎么记住它
2、动说两个字的相同处教“力”字旁
3、打说怎么记
《草原》教学设计8
教学目标：
1.能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。
2.有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。
3.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点：能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学教具：投影、图 片
教学过程：
一、引入揭示课题。
在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？ 出示《锡林郭勒大草原》近照。
问：你看到了什么？有什么感受？
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答）
（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
学生闭眼想象 问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读 （自评—生评
师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏
画出描写野草、湖水、野花的句子
集体交流 边读边想象画面读你的感受来。
（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？
过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界
2.学习三、四自然段。
（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界 板书：动物 牧民 （放录象）
问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？
指名回答 自由读有关句子想象快了玩耍情景。
（2）录象 牧童放牧场景
学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。
师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈
如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。
三、总结。
朗读全文 问：（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。
四、分层作业： A、抄写文中优美 句子 B、给课文配一首小诗
板书设计 ：
9、锡林郭勒大草原
广阔美丽 草 一望无际
湖水 清亮
花 各种各样
欢腾世界 动物 欢跳
牧民 高歌
第二课时
教学目标：
1.能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学过程：
一、复习引入。
1.在上节课的学习中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？
教师板书：广阔美丽 欢腾的世界
2.这节课我们继续学习第16课 锡林郭勒大草原
二、细读课文，扎实训练。
（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？
（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？
1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答）
2.估计学生情况及教师的对策
（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。
教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读 重读 满眼绿色 出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。
（2）山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
教师对策：①理解：覆满 教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由
②理解：最深的地方可以没过十来岁的孩子 教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。
③读出自己的感受。
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
（3） 高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
教师的对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？
②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。
教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ ）有（ ），还有（ ），散发着阵阵清香。
3.教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
4.请学生放声自由读
5.小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ ），最后是（ ）。
三、学习第四自然段。
1.我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2.轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？
3.教师请学生先来回答。
4.师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）
5.按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。
6.教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。
四、课堂小结。
锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！
《草原》教学设计9
一、教学目标
1．倾听哨声，进行轮换游戏。
2．发挥幼儿想象进行动作创编。
3. 感受非洲音乐曲风，体验音乐的欢快情绪。
二、教学准备
CD、手电筒、啦啦彩球。
三、教学过程
（一）暖身活动
今天老师要带小朋友去非洲参加一个篝火舞会，我们现在踏着整齐的步伐准备出发了。（播放《富尼古利富尼古拉》）
（二）感应音效
1．倾听音乐。
～我们来到舞会现场，舞会马上就要开始了。听，已经传来了好听的声音。（口哨声、呦嗬声和鼓声）
2.感应灯光。
～寻找灯光，听到哨音声让孩子追踪光源方向。
3．听哨声轮换律动。
～听到哨声时换小朋友到舞台上来，依次轮换。
4．拍蚊子感应节奏并创编。
～请幼儿创编拍蚊子动作来感应节奏。
5．轮换律动拍蚊子。
～听到口哨声时换小朋友到舞台上拍蚊子，依次轮换。
（三）啦啦彩球游戏
～手持啦啦彩球跳舞，听到哨音声向空中抛接啦啦彩球。
(四）结束
～舞会结束了，我们拿着彩球回家了。
《草原》教学设计10
一、教材分析
本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。
二、学情分析
本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。
三、教学要求：
学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
四、教学重点难点：
理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
五、课时安排2课时
第一课时
教学要求：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。
二、初读
1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
四、检查自学，质疑问难
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
五、理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
六、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
教学后记
作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。
第二课时
教学要求：
1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学过程：
一、导入
1.课前听《天堂》这首歌。
2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）
二、学习第一段
1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来
写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。
1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
4.讲读3、4、5自然段。
A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
B、读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的'情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
教学后记
扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。
《草原》教学设计11
一、教学目标
【情感态度与价值观】
聆听《草原放牧》，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。
【过程与方法】
对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。
【知识与技能】
学习掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。
二、教学重难点
【重点】通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。
【难点】探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。
三、教学用具
多媒体、音响
四、教学过程
(一)导入
各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：
①大家平时在生活中听歌吗?
②通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗?
(学生自由举手发言)
教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏一首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。
(二)新课教授
1、回顾音乐要素
音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。
音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。
一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。
2、欣赏《草原放牧》
(1)欣赏并回答问题
①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)
②独奏乐器是什么?(琵琶)
③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)
《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。
这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。
(2)分别欣赏作品的第一、第二主题
学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：
①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。
②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。
(三)巩固提高
最后完整欣赏《草原放牧》，学生比较作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品是通过何种音乐要素体现出来的，并由此发现音乐要素在音乐中占有重要的地位和作用。
(四)小结作业
通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下可以更多的了解、欣赏《草原放牧》的故事以及相关的音乐片段，并学唱。下节课，老师找同学来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!
《草原》教学设计12
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前准备：课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
2、老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习第二段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
---------------------------
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
&
《草原》教学设计13
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。
【学情分析】
为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。
【教学目标】
情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。
知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。
过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。
【教学重点】充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。
【教学难点】感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。
【教具准备】钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？
师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？
生：……（蒙古、内蒙古）
师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。
师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。
二、学习新知，培养兴趣
1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题
师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…
师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》
2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）
师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！
3、随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律
师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。
4、随琴唱谱（接龙方式）
师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】
5、有感情朗读歌词
师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！
强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）
6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）
师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！
第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）
第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）
第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）
第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）
师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！
三、课堂展示，才艺比拼
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激发情感
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的吗？）
师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。
《草原》教学设计14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：讲读式、感悟式
教学准备：自制课件
教学过程：
一、复习导入
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨
读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原 打破 宁静 鞭声 黎明 铺满 新绿 羊儿
圈门 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)
4、让我们来听听：（播放动物叫声）
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）
（二）、学习第二自然段
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）
交流：羊儿多不多呀？（板：多）
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）
（三）、学习第三自然段
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）
3、交流：你看到了什么？（指名说）
师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）
这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）
5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
（四）、配乐朗读全文
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）
附板书：
5草原的早晨（美）
羊儿（多欢）
牧民（乐）
《草原》教学设计15
教学目标：
能用豪放、甜美的声音演唱歌曲《草原上》，通过集体编创舞蹈、编配打击乐器，培养学生良好的协作能力。
教学重点：
能用稍快的速度、甜美的声音演唱《草原上》。
教学难点：
一字四拍处的拖音。
教具准备：
多媒体、钢琴、“笑脸”小奖品
教学过程：
一、组织教学
听音乐进教室，律动《草原就是我的家》
二、音画导入
媒体放映电视台正在热播的《射雕英雄传》草原上欢庆场面的的片段，问学生：你们知道刚才看到的是什么电视剧吗？生：《射雕英雄传》。师：那你们知道刚才看到的事情发生什么地方吗？生：大草原上。大草原给你的感觉怎样？生：略。师：今天我们就要跟着小导游一起去游览一下大草原，学一首《草原上》的歌。[设计意图]导入和现时热播的电视连续剧相结合，极大地引起了学生学习的兴趣。
三、视听结合，演唱歌曲
点击媒体，出现美丽的草原风光，[背景音乐《草原上》]请一位去过内蒙大草原的学生或熟知大草原的学生上台来为大家作介绍。师：看了这么美的风光，听了这么动听的介绍，我们来把这草原美景用歌声唱出来吧？展示歌曲画面，教师示范唱《草原上》，学生打拍或跺脚。学生用“lu”唱歌曲，师钢琴伴奏。在悠扬的琴声中请学生朗读歌词。学生轻声唱，放歌曲动画，学生查找自己歌唱中的缺点，同桌互相唱给对方听。让学生说出这首歌曲中你认为最难唱的一句。生：略。师：注意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。反复练习。歌曲处理：引导学生用稍快、甜美地声音演唱歌曲。放歌曲伴奏，让学生跟伴奏唱。师把学生优美的歌声录入磁带，回放给学生们听。[设计意图]音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受经验，初步感受《草原上》宽广辽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的基础。
四、激发兴趣，创编舞蹈
师：同学们唱得真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。师点击多媒体，出现蒙古舞蹈。师：我们也来学一下吧。师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。分小组请学生用刚学习的动作自己为歌曲《草原上》编排舞蹈。集体在歌曲的音乐中翩翩起舞。[设计意图]这一活动，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的整体配合能力。看似简单的舞蹈极大地调动了学生参与的欲望。
五、加入打击乐
师 ：同学们的舞姿真优美，现在啊，老师这里有几件打击乐器，为了让草原上的舞蹈更美丽，我们一起来给它配上打击乐。媒体出示碰铃、双响筒、沙球、手铃。师逐一介绍它们的名称、敲击法。让学生从他们的凳子底下取出打击乐，自己敲敲打打，试一试。师纠正错误的方法。师弹琴，学生为歌曲用打击乐伴奏。{先由单一的乐器伴奏，再逐渐加入其它乐器。}放歌曲带，学生边唱边敲击乐器，师在歌曲声中翩翩起舞。[设计意图]了解打击乐的敲击方法，锻炼各种能力，再一次激起学生的兴趣。
六、音乐游戏——草原赛歌赛舞大会
师：同学们，你们知道古时候蒙古草原上的首领被称为什么吗？生：大汗。师：对了，这节课的开头我们看的那部电视连续剧《射雕英雄传》中就有一个有名的首领，说到这里大家肯定已经猜出来了。生：成吉思汗。师：对了，他在历史上赫赫有名。我们请班上的小小历史学家来告诉大家他是一个怎样的人物。小小历史学家：略。师：好，现在草原上的大汗宣布了，要举行一个赛歌赛舞大会，邀请大家参加。（学生分成四小组，比赛）。媒体出现草原上的大汗，现在宣布：草原赛歌赛舞大会现在开始。师弹琴，各小组按次序表演。（必需是描绘大草原的歌舞）用“笑脸 ”奖励优胜组。评委组根据各组的笑脸数进行评分。老师点评。再次播放《草原上》音乐，大家随音乐跳舞歌唱。[设计意图]：全面参与，激发竞争思想，培养学生的协作能力。体现了复习巩固的原则。
小结，下课。
【《草原》教学设计】相关文章：
3.《春酒》教学设计
4.《泉水》教学设计
5.《社戏》教学设计
6.《童趣》教学设计
8.《练习》教学设计