《小狮子》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《小狮子》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小狮子》教学设计1
这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
基于以上认识，教学设计如下：
一、教学要求：
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
（一）、课前谈话，引出课题；
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
（二）、自读全文，引发兴趣
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
（三）、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）
学习第七自然段
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
（四）、分角色朗读，深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
（五）、布置作业
自选1：听写生字词语
自选2：与家长合作，练习分角色朗读
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家
附：板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
《小狮子》教学设计2
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。
教学时间：2课时
课前准备：挂图、生字卡片
第二课时
课前缓和气氛
师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！
一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。
1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。
2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。
3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？
生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）
4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。
出示挂图，师：瞧，懒狮子在______
师：像这样一直生活下去，他会怎样？
生：他会…
二、 品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。
1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。
2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）
3、师：懒狮子听了却——点名读4段。懒狮子真懒，说话都—把这个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮子因为什么所以不学本领?
4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）
5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日子？行不行？过好日子得靠谁？
三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。
1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？
2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）
3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）
4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。
四、书写指导。
师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。
1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。
2、学生练习。教师巡视指导。
板书设计
27 两只小狮子
整天 刻苦练习 （勤狮子）
懒洋洋 不干 （懒狮子）
学会生活的本领
成为真正的狮子
《小狮子》教学设计3
一、 复习导入：
1、复习认读生字：
师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！
2、观看播放《狮子王》录像片段：
师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？
3、谈话导入：
师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？
二、 读课文、取名字：
1、创设情境：
师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？
2、提出要求：
师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬
（2） 懒懒：
你能读出懒洋洋的感觉吗？
（3） 情境引读：
三、深入研读：
师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？
重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？
1、读课文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”
如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？
他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？
B 评议（动作、神态）
（2）依赖父母：
A 出示：
懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？
出示：懒懒（ ）说：“……！”
尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：
A案：
学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？
（1） 不能永远依靠父母——
能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？
（2） 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？
2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？
3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作，分角色朗读（表演）。
师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？
1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？
建议，可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务：
每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？
3、指导合作：
排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
教后反思：
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
《小狮子》教学设计4
教材分析
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】
四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？
小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
五、扩展活动引导学生续编故事。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写练、习两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
课后反思
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
《小狮子》教学设计5
教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标
（一）知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的`学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
(三)情感、态度、价值观
培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：（课件、视频）
教学过程：
一、 复习导入
1、出示小狮子的图片，激发学生的兴趣
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
（出生----成长----回归）
二、 学习“成长”部分
1、 轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、 学生反馈
3、 在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情
4、 朗读感悟，适时评价
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？
三、学习“送回大自然”部分
1、出示小组合作学习：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“ ”画出。
2、小组汇报交流
3、指导朗读，相机板书
4、教师小结（观看视频）升华感情
四、拓展延伸（选一题）
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽 后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
五、板书设计
“我” 关心照顾 爱尔莎 顽皮
恋恋不舍
可爱
感情深厚 勇敢
教学反思：
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
《小狮子》教学设计6
第一课时
（一）导言引入，读题识字
．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第二课时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。
．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。
《小狮子》教学设计7
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。
4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在自主，合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈影???某沙?贪才诺摹?BR> 2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在自主、合作，探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时(略)
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
《小狮子》教学设计8
一、导入。
几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。
1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？
2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。
学习第一自然段。
3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？
4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。
二、看图一：学习第二自然段
1、你知道了什么？
2、为两只小狮子取个名字。
3、导读：勤奋刻苦——懒洋洋（轻、慢、柔）
4、理解：整天、非常 动作理解——滚、扑、撕、咬
为什么它要不断地练习这些动作呢？
5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？
6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地
7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。
8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？
三、学习3——6自然段。
1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。
（1） 找出小树说的话，用“——”勾出来。
（2） 导读：重点：一句——不理解、着急、疑问
二句——着急地
2、懒狮子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的话。
导读：句一：语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。
练习：慢吞吞地说 慢吞吞地
句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？
朗读：骄傲地、得意地、不以为然地
3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。
重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干
4、分角色表演读：小树、懒狮子
四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？看图二。
1、用“====”勾出。
2、自己读两遍，注意语气、表情。
3、一共有几句话？每句什么意思？
句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。
句二：责备、严肃、语重心长
4、狮子生活的本领包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？
5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？
五、总结全文。
1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈
2、你喜欢哪只小狮子？为什么？
听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？
《小狮子》教学设计9
教材说明：
教学目标：
*知识与技能
1。认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观
懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：
1。认识16个生字及词语。
2。了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3。在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
教学突破：
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
教具准备：多媒体课件、头饰
教学过程：
一。情景引入
教师活动
1。组织学生观看影片《狮子王》。
2。提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
3。引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？ 让我们一起学习《小狮子》这篇课文。
4。板书课题：小狮子。
学生活动[1。观看影片。2。积极思考 ，踊跃回答3。自由、轻声朗读课文]
二。初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
1。（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
[设计意图：培养学生的概括理解能力]
2。（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文。请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来。
3。指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字。
4。纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家。（进行适当点拨）[设计意图：培养学生自主识字的能力]
5。引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他。
6。丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读。
学生活动
[1。初步概括课文内容。
2。再读课文，将生难字画上符号。
3。用所学的方法识字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。
4。当小老师强调读音、识记字型。
5。同桌互读、互评。
6。自由读、领读。]
三。细读体会，读中感悟
教师活动
1。齐读课文，说说你喜欢哪一部分。（引导学生概括段落大意。
2。大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子**的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
3。齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片。
4。提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出懒洋洋）
[拓展：小狮子除了懒洋洋，还很贪玩]
5。提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会自找苦吃饭来张口、天天享福的意思）
6。引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义。（全体参与二人分角色对读）
7。引导学生自由读7—8自然段。思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
[拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？]
（1）解**的话：什么叫劝告？依赖是什么意思？从**的话中，你明白了什么道理。（2）小狮子听了**的话是怎么做的？
8。引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领。
学生活动
[1。用单的语言概括段意。
2。找出你喜欢的部分读一读。
3。看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。
4。自渎课文，回答问题。
5。读一读大树对小狮子说的话。谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法。6。分角色朗读36自然段，读后评议。朗读能力较强的学生示范朗读。
7。自由读7—8自然段，回答问题。
（1）理解词语，交流从**的话中明白的道理。
（2）齐读最后一个自然段8。模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领。]
四。回归整体，扩展思维
教师活动
1。丁丁给我们提了问题：
*你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
*你认为真正的小狮子应该是什么样的？
2。总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
3。引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解。
学生活动
[1。自由回答问题。
2。戴头饰表演]
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子努力学习的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
《小狮子》教学设计10
教材分析
课文以小狮子的变化为线索，描写了一只小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程。
学情分析
很多孩子由于家庭条件优越，从小倍受家长的呵护，养成了凡事依赖父母的习惯。这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情自己做，课文语言生动，故事性强，有利于学生深入理解课文，体验情感。
教学目标
1、认字11个，写字8个，指导学生运用学过的识字方法认识生字，积累部首食字旁、紧字底。
2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、在朗读中体会妈妈的话，懂得要从小学习本领学会自立的道理。
教学难点
引导学生理解狮子妈妈说的话，感悟妈妈的用心。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1、师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称“百兽之王”，它们是王者般的力量和梦幻般的速度的完美结合（出示狮子威猛的图片）。
有一位狮子妈妈生了一只小狮子，今天老师就和同学们一起认识这只可爱的小狮子（板书课题：小狮子）。
2、师：你有什么问题要问小狮子吗？（生提问）
3、师：同学们都对这只小狮子充满了好奇。下面咱们就一起走进课文进一步了解这只可爱的小狮子把！
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书，轻声读课文，边读边用笔画出生字，把难读的字音多读几遍。
2、教师出示生字：狮 懒 晒 饱 练 累 依 赖 扑 食 咬
师：我们先用“拼读音节，认读生字，组成词语”的方法来学习要求会认的字。
3、谁愿意当小老师领读？（先读拼音，再读汉字）
4、学生小组内交流识记生字的方法。
5、指名反馈。
“饱”是“食”字旁，和食物有关，“包”是它的读音。
“依” 衣服旁边有人，“衣”表示读音。
“晒”西边的太阳，好晒。
“狮”“犭”表示动物，“师”是这个字的读音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“紧”字底。
6、开火车接读生字。
7、8位学生接读课文，其他同学边听边思考这篇课文写了一件什么事？
8、出示填空题：这篇课文讲了（小狮子）原先（很懒惰），经过（刻苦学习），最终成为一名真正的小狮子的故事。
三、细读体会，读中感悟
（一）多媒体出示（课本插图第一幅）师：这只小狮子过着怎样的生活？引导学生读第二自然段。
生读：这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍睡觉，什么也不干。
师：什么叫“懒洋洋”？谁把小狮子“懒洋洋”的样子读出来？请一生做出“懒洋洋”的神态。
出示“考考你”：你能说出像“懒洋洋”这样的词语吗？
生：慢吞吞 白花花 红艳艳等
（二）这时一棵大树看见了，大树爷爷是什么样的表情？（担忧）他对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
1、读3——6自然段，出示提示：用“ ”画出大树说的话，用“ ”画出小狮子回答的话。
2、分角色朗读：女生读大树说的话，男生读小狮子说的话。
3、想象：“自找苦吃”会吃哪些苦？
4、生交流。
5、师：听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（全班交流）
（三）（师范读妈妈的话，课文第7自然段）
出示：这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。
1、孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？
下面哪句话表达了狮子妈妈的意思？
A、你不能依赖我们一辈子。
B、你可以一辈子依赖我们。
读下面两个句子，比较哪句话语气更强烈。
A、你不能依赖我们一辈子。
B、难道你能一辈子依赖我们吗？
2、师：从妈妈的话中，小狮子明白了什么道理？
（要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领）
全班齐读这一句话，仿照上面再想一句。
要想（ ），你必须（ ）
（四）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
全班齐读课文第八自然段。
1、师：真正的小狮子，应该是怎样的？（生讨论回答）
2、大屏幕出示狮子奔跑、扑食、撕咬的图片，生欣赏。
3、大屏幕出示课文的第二幅插图和大树的话：你现在是一只真正的小狮子了。
师：你们现在就是大树爷爷了。小狮子就站在你的面前，你怎么读这句话？请生表演读（翘着大拇指，流露出赞扬的语气）。
四、回归整体，联系生活
1、出示丁丁的提问：你喜欢什么样的狮子？为什么？
（板书）原来：懒洋洋：晒 吃 睡 说
后来：刻苦学习： 奔 扑 撕 咬
2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
引导学生总结：我们要学习小狮子“刻苦学习“的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
五、布置作业
出示作业超市：
A、把小狮子的故事讲给家人听。
B、自己是事情自己做，可以：
1 自己整理书包和文具。
2 做班级值日生时，不要父母帮忙自己和同学一起完成。
3 自己洗衣服、晒衣服。
4 自己盛饭刷碗
《小狮子》教学设计11
【教学目标】
１、认识“狮、整”等１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】
复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
【教学时间】 第二课时。
【课前准备】 课件、狮子头像图、词语卡片。
第二课时
一、开门见山，导入课题：
１、板书课题
２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。
3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？
4、激发学生参与积极性。
要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？
二、复习生字：
出示目标：认准字形，读准字音。
1、出示生字
自己读，齐读，开火车读。
2、复习本课生词：
（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。
三、图文对照，感知内容：
1、出示初步读文目标：
①读准字音，把课文读通顺。
②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。
2、读第1—2自然段。
（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）
你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）
（板书：刻苦）
“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
指名读，齐读。
⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）
⑶ 看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
⑷ 带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。
⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。）
⑵ 懒狮子是怎样回答的？
“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？
“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yī kào 父母
⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）
⑸ 它会生活得好吗？为什么？
（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）
５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴ 妈妈一共讲了几句话？
⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？
五、知识积累：
出示与勤学与珍惜时间的名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
少壮不努力，老大徒伤悲。
《小狮子》教学设计12
教学目标：
1．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。
2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
3．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
教学重点：有感情的朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。
教学难点：体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。
教学准备：
1、生字卡片。2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。3、多媒体课件。
教学过程：
环节
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。
师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！
2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
二、初读课文，整体感知课文。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。
3、检查生字、词语、读书情况：
（1）注意区分难读字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“恋”是形近字。
（2）理解词语：扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。
（3）说说你有哪些不懂的地方。
4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）
三、自由读文，理解内容。
（一）出示要求：
1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句，在书的空白处写上自己的感受。2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？4、文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、检查反馈。
（二）展示读书所得，发表自己的见解。
1、结合重点语句共同评议。如：
①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。
②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。
③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。
2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。
四、总结，联系生活，升华主体。
1、你想对小狮子爱尔莎说些什么？
我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？我们在保护动物方面还应做些什么？
2、同学们，通过这课的学习，你从中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。
六、布置作业。
完成作业。
布置作业：
1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。
2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。
板书设计：
出生：抚摸 喂 一刻不离
28、小狮子爱尔莎 成长：顽皮 勇敢 温顺 驯服（爱动物爱自然）
回归自然：莫大痛苦 恋恋不舍
《小狮子》教学设计13
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
五、教学过程：
1、课前两分钟活动。
2、导入
昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词，做识字小游戏。
4、学习课文
师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。
生：都喜欢勤勤。
师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。
出示课件，让生回答。
早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。
中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。
晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。
师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？
出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。
自由练读，指名读。
让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？
如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。
听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，
非常__________。
他们学会了（ ），成了两只（ ）。
5、学习生字
师指导，生联系，师展评，生改进。
6、布置作业：
（1）、完成生字书写。
（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计
两只小狮子
勤勤
懒懒
真正的狮子
《小狮子》教学设计14
教学目标：
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）
2、初读课文，随文识字
学生自由的读读课文，画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？
学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
（指名认读——学生领读——齐读）
4、生字游戏
二、熟读课文
1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。
2、小组比赛读课文，请学生当评委。
3、课堂评价
1）、两人一组拿生字卡片，相互测试。
2）、练写田字格的生字。
第二课时
一、复习
1、听写生字。
2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、
二、精读课文
1、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
2、四人一组交流交流。
3、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
4、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
（2）理解“饭来张口”
（3）分角色读课文1——6自然段。
（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（5）女同学读狮子妈妈说的话。
（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
5、课外延伸
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
6、课堂评价
找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
《小狮子》教学设计15
教材分析：
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
教学重点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学用具：
课件、小黑板
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）
今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。
（课前板书：27.两只小狮子）
2、读课题。
这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。
谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，提出要求。
让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。
2、学生自由读课文。
3、检查字词。
狮子 整天练习
打滚 扑打咬一口
刻苦 将来慢吞吞
依靠 应该懒洋洋
师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。
指名读。正音词语“懒洋洋”。
师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）
师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）
4、段检查
师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？
段2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
指名读，齐读。
课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
指名读，齐读。
师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。
三、取名字，习文感悟
1、取名
师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？
指名学生说。
师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名
叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。
2、画一画
师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。
生自由读。
交流，指名说。
3、勤劳的狮子
师：我们先来看勤勤。
生齐读。
师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）
课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬 ）。
中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练习滚、扑、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。
指名说。
师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。
课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。
师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。
4、懒狮子
师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。
课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什
么也不干）
他一边躺着，还一边（ ）。
师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。
课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
学生齐读。
师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。
5、小树和懒狮子的对话
课件显示对话。
“你怎么不学点儿本领啊？”
“我才不去吃那苦头呢！”
“那你以后怎样生活呢？”
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。
同桌分角色读。师巡视。
指名一对同桌读。
师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。
课件显示整段。
师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。
师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？
6、妈妈的话
孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）
师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？
师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。
听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。
四、写字指导。
练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。
习：独体字。
五、扩展练习
师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。
小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”
小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”
小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”
师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）
师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）
今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）
像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。
在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。
我有一双万能的手，万能的手，
样样事情都会做，都会做，
洗衣裳呀，洗手绢呀，
补袜子呀，缝钮扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
妈妈说我是个好孩子，
爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。
板书设计：
27、两只小狮子
勤勤刻苦 靠自己
懒懒晒太阳
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