《夕阳真美》教学设计4篇
作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《夕阳真美》教学设计,欢迎大家分享。
《夕阳真美》教学设计1
教学目标:
1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。
2、通过朗读,自读自悟,感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
3、通过对课文地诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱大自然的美好情感。
教学重点:
感受夕阳西下的整个过程的美(西斜——下沉——落山)
教学难点:
入境品读,感悟夕阳美
教学过程:
一、 整体感知,发现“美”。
1、今天,让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳!(投影出示夕阳组图,学生欣赏)
2、谁能说说自己的感受?我们一起赞美夕阳:(齐读课题)夕阳真美!
二、 发散阅读,感受“美”。
1、过渡: 课文是怎么写夕阳美的呢?请小朋友们打开书本,读读课文第2、3、4节,画出让你感受到美的语句,多读几遍,看能不能把夕阳的美读出来。
2、第二节中哪些词句让你感受到了美?(出示)根据学生回答,相机指导朗读。
⑴“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”出示图片,现在的太阳和中午的太阳相比,怎么样?(变的柔和了)指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片,感受并读好“深蓝”。
⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”。出示图片,理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结:连绵,就是一座山连着一座山;起伏,就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片,理解“壮丽”。师描述:看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了红色的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”。齐读
⑷师:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?
⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳?老师播放图片,范背第二节。自由练习背诵,指名背。
⑹小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(齐读课题)夕阳真美!
3、同学们真会读书!想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来,一边读一边想就能使图片“动”起来,要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句?出示第三节。
⑴指名读,你感受到美了吗?
⑵“圆圆的脸涨红了”,涨红的脸像什么,可爱不可爱?读好:涨红。引读:“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去?(五颜六色)
⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗?练习背诵,指名背诵。
⑷这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐背
⑸小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(齐读课题)
4、我们读读、想想、背背,学习了第三节,太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。(出示落山图)谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。
⑴指名读,给这幅图配上文字。评议:你感受到美了吗?图“动”起来了吗?
⑵“它轻轻地走向西山的背后”,这时,同学们想对夕阳说些什么呢?(恋恋不舍之情)
⑶练习背诵,再为这幅图配上文字。
⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光,把它们留在身边。齐背第4节
5、小结:是呀,夕阳真美,让我们亮开嗓子,用所有的热情赞美它吧!(齐读课题)夕阳真美!
6、这么美的夕阳,让我们永远把它记在脑海里吧!出示第2、3、4节,选择自己喜欢的背诵(指名背,齐背)。
三、纵向延伸,深化“美”
1、最后,(引读)爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”,而是望着奶奶说呢?
2、讨论,指名说,小结:是呀,爷爷奶奶虽然大了,但生活很幸福,就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们!播放歌曲《夕阳红》
《夕阳真美》教学设计2
教学设计如下:
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1.观察实践:组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具:CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐,将我们带人了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课,齐读课题。
[设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进
入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
(二)检查复习
1.游戏:摘云朵
2.合作复习
3.开火车读生字
4.看录像,听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供“拐杖”。
(三)有感情地朗读,激活画面。
指导朗读第二自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第二自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。
师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师:全班同学一齐读读这句话。
B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。
师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)
师:一齐读读这句话
5.美美地把这一段课文读读。
设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1.引读:太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法,合作学习。
5.展示成果。
句式联系:
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……
6.有感情朗读第三、四自然段!
设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!(板书:更红)我们祝愿他们的`生活也像夕阳一样美好、幸福
2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?
3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》
设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读1
2.自读全文。
设计意图:这么美的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。
(五)回归板书,总结全文,课外延伸。
1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余晖照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。
2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。
3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。
设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。
《夕阳真美》教学设计3
《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色,勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此,引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思,以感受夕阳的美,便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点,我准备在第一课时的教学中达成以下目标:
认知目标:
认识生字和新偏旁,理解新词。
练习有感情地朗读课文,通过朗读感受夕阳的美。
培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
发展目标:
培养学生的想象力和观察力。体会阅读的乐趣。
教学中我将贯彻“以学定教,以读为本”的宗旨,采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式,引导学生在读中解疑,在读中体验,在读中感悟,在读中欣赏,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合,让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂,调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境,并借助直观形象的多媒体课件创设情境,使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知,享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想:
一、创设情境 导入新课
我准备课前播放有关夕阳的课件,并配以优美动听的音乐。相机启发引导:“一曲动听的音乐,一幅美丽的画卷,将我们带入迷人的傍晚,领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的?你有什么感受?”学生自由谈自己的感受,很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计,会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进文本,作进一步体验。
二、尝试读 读得文通句畅
导入新课后,孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音,并通过“同桌互读”进行检查、正音,同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音,是指导孩子有感情朗读的前提。接下来,引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字,交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。
在识字的基础上,我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次,最终达到文通句畅,并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。
三、品位读 读到熟能成诵
课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂,勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美,必须对文本进行细细品位、感情朗读,读到熟能成诵。
读之前,我将送给学生一顶高帽:“小朋友们,有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏!先小声读课文中你喜欢的段落,觉得读的有感情了,再放声读,让我也欣赏欣赏。”同时,鼓励孩子配以合适的动作读课文,还可以边读边表演。这样,孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时,也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受,比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落,尊重了学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
在指导孩子有感情朗读的同时,我在孩子可能遇到的难理解的词句处,作适当点拨。如:当孩子读到“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒”时,让他们想象:这时的太阳给你什么感觉?学生可能会说:“这时的太阳光已经不那么强了,我能清楚地看着太阳。”也可能会说:“太阳的光不那么亮了,我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如:“连绵起伏”的山是什么样的山?引导孩子边想象边拿小手比划比划,并让学生评一评:到底谁比划的是“连绵起伏”的山?为什么?最终使学生明白:一座接一座,一起一落(手势),就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计,即加深了对课文的理解,又丰富了孩子的想象力,进而更好地体会夕阳的壮丽。
有感情的朗读,是学生情感外显的特殊形式,我不但调动孩子的多种感官参与学习,重视观察、联想、想象等多种能力的培养,更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂,真正体会作者在字里行间流露的美,并通过朗读表达出来。
四、配乐、配画读 读得夕阳无限美
在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上,引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说:“孩子们,告诉你们一个好消息,我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展,你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来,准备参赛吧,也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐,给孩子以美的熏陶。作画完毕,请孩子们在音乐声中,尽可能用书中的语言,声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说,进一步体会到夕阳的美丽无限。同时,也注重了学科间的整合,给人以“诗中有画,画中有诗”之感。
五、回归课题 水到渠自成
有了以上几个环节的扎实训练,孩子们对课文已熟能成诵,孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说:“是呀,夕阳给我带来了美丽,更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。”
这样一来,水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形中渗透德育教育。
六、课外延伸 学会积累
课接近尾声,我深情地说:“美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,写下了许多脍炙人口的佳作,让我走进夕阳,更多地去了解它吧!同学们课下查查资料,上上网,把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来,下节课请大家共同欣赏。”
学会积累,是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时,将课内外沟通,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的二度开发和利用。
总之,本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习的平台,重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养,使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣,享受“绿色语文”。
《夕阳真美》教学设计4
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.认识15个生字,会写10个字,认识一个偏旁,理解、积累并学会运用部分词语。
3.理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
教学过程:
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1.同学们,我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件,让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色,激发学习兴趣。)
2.看了这些图片,你最想说些什么?
3.今天,我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题,齐读课题,读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前,老师想问问你们,遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?
(根据学生的回答,及时评价学生学习生字和读书的方法,肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字,是一种良好的识字方法。)
2.检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语,特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3.学习新偏旁——“_”字旁,指导书写“壮、蓝”,学生描红并书写。
4.指名读课文。思考:哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落”,他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2~4自然段,边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书:西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1.自由读课文,边读边想有什么不懂的问题,在旁边画个“?”。
2.学生质疑,教师相机引导学生自己解答简单的问题,重点问题随课文理解,如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验,引导学生想象:如果在炎热夏天的中午,眼睛盯着太阳看,会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思,懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书:不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话:余晖洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如:可以根据自己原有的生活经验,说说对词语的理解;也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思,再理解词语;还可以看课文插图,用画简笔画的方式理解,或用手势比划理解等等。)《
(3)教师小结:西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,在深蓝色天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得那么壮观,那么美丽。这就是——壮丽。(板书:壮丽)
5.教师激情范读、指名读,师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1.自由轻声读第3、4自然段,边读边想哪些句子最能体现夕阳的美,把它读给同桌同学听。
2.学生感情朗读,教师相机评价指导。
3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用,想象云彩的绚丽多姿。)
4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1
5.再次朗读,体会云的颜色又多又美。
6.引读第4自然段。过渡:太阳的脸涨红了,多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样,红扑扑的。
7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8.播放图片课件,帮助学生将课文的语言还原成优美的画面,感悟理解词语“灿烂”(板书:灿烂),并拓展理解:除了“灿烂的霞光”,我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容),反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9.自由练习读,重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读,师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊,夕阳像一个羞答答的小姑娘,红着脸悄悄地躲到了西山的背后,却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切,爷爷满面红光,情不自禁地对奶奶说:夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳,让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归,配乐朗读全文。
1.板书填空小结:我们通过学习课文,知道了当太阳西斜时,光芒(不刺眼),这时的景色十分(壮丽);接着,太阳涨红了脸慢慢地(往下沉),把身边的云染成了(五颜六色);最后太阳(落山),脸色(更红),霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1
2.让我们把课文连起来读一读,用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
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