《识字》教学设计(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《识字》教学设计，欢迎大家分享。
《识字》教学设计1
【教学目标】
１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重难点】
１、认识生字，会写生字。
２、争当人人夸的好孩子。
【课前准备】
电脑课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入，揭题
１、师：你的家是个怎样的家？
生自由回答。
２、师：我们都有温暖的家。请大家读１８页上的两句话。
生自由读。
３、师：这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
⑴ 复习：用“家”组词：
学生自由组词。
⑵ 齐读词组。
⑶ 独立阅读书上的两句话：
读准字音。
读通句子。
⑷ 翻看书的目录：
读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。
３、初读课文：
说说读课文时你发现了什么？
二、生字教学
１、字音：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。
难读的字音，教师注意点拨、示范。
２、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。
⑴ 学生提出形难字。
⑵ 学生分小组讨论记忆其他字。
⑶ 交流：
你能记住哪个字？你是怎么记住的？
３、在课文中圈出生字：
找出你认为难读的字多读几遍。
４、再读课文：
⑴ 读通句子。
⑵ 选择你最喜欢的句子多读几遍。
５、抽生读课文、师生正音。
６、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？
教师着重引导学生注意：
懂、认、错、事、扫。
７、读生字：
⑴ 抽生读。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读。
８、给生字扩词。
９、识记生字：
可以充分利用学生已有知识，指导他们采用各种方法识记。
三、写字教学
１、出示（洗、认、扫）：
说说发现了什么？
２、教师范写：
引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。
３、生逐字练说笔顺并书空。
４、学生书写。
５、展评。
四、布置作业
１、抄写生字。
２、读课文。
第二课时
一、复习生字，出示生字卡片
同学们已经掌握了生字的读音，下面我们来看看谁读得好：
１、抽生认读生字。
２、开火车读。
３、齐读。
４、读课文。
二、课文教学
１、教师个别指导：
一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。
２、参与小组学习：
⑴ 了解大家不懂的问题，及时调整教学，重点指导理解：
年少、长辈、心意诚、承担、庭院。
⑵ 小组讨论。
⑶ 集体讨论：
大家都不懂的。
３、参与小组比赛：
看谁读得准，看谁读得流畅。
指导评价，随时正音。
４、鼓励背诵，提示：
用自己喜欢的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。
课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。
三、书写指导
１、出示（真、父、母）：
说说发现了什么？
２、重点指导“母”的笔顺：
撇折、横折钩、点、横、点。
３、教师范写：
学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。
４、逐字练说笔顺并书空。
５、学生书写。
６、展评。
四、拓展学习
１、出示《新三字经》部分内容，进行比赛（分层要求）：
⑴ 谁读得准？
⑵ 谁会背？
⑶ 谁知道意思？
２、布置作业：
⑴ 抄写生字。
⑵ 完成作业本。
⑶ 做一件你最想为长辈做的事。
《识字》教学设计2
研究要点：
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。
学习目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
课前准备：
生字卡片 多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？
【评点：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。】
二、读儿歌，识生字。
1、初读儿歌，找出生字。
老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 学生3：我可以问我的同桌。
老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
【评点：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。】
（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。
学生1：我读完了。
师：不要出声，打个胜利的手势就行。
师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？
教师出示“展、网”。
学生：展 网
教师：展，读这个音需要注意什么？
学生：这个字要读翘舌音。
老师：谁来读一读？你来吧。
学生：展
老师：读得很好。全班读一读。
老师：谁来给“展”字找朋友？
学生1：展翅。 学生2 ：展开。 学生3：黄可展。
老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）
老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
【评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】
老师：再看这个字（出示网字）
学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）
教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。
【评点：这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】
2、多种方式认读生字。
师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。
老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。
学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师：谁和他画的一样呀？
学生：我画的也和他一样
老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】
老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）
（1）看图片和拼音读生字。
老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
老师：那个同学想自己读？
一名学生读
学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）
老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？
生：我接受。
老师：谁再来读一读？指名一生读
老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。
老师：现在我们男女生比赛读。
【评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】
（2）抽掉图片读生字。
老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）
学生：认得。
老师：你和你的同桌一起读一读。
老师：全班一起读一遍。
（3）去掉拼音读生字。
老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？
学生：认识。
老师：那谁来读一读。指名一生读。
老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？ 快问问你的同桌。
师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。
【评点：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。】
3、做游戏，巩固生字。
老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
【评点：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。】
三、感悟方法，培养能力。
1。认识形声字。
（1）引导发现形旁：
老师：今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生1：都是左右结构。 学生2：都有虫字旁。
老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫，是昆虫。 学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
老师：你真是个会思考的孩子。 （2）引导发现声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。
老师：你真是会动脑筋的孩子。
2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【评点：在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。】
四、指导书写
老师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？
学生：蚂蚁。
（课件出示三个“蚂”字）
老师：请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
老师：对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察，写这俩字要注意什么？
学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。
老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？
学生：我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。
老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
（老师边范书，边再次讲解要求。）
老师：伸出你们的小手一起书空写一写。
【评点：引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。】
老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。
老师：我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？
学生：“义”。
老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文，感受快乐。
1。指导表演读：读你喜欢的句子。
老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。
学生：我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。
老师：你能用动作表演一下吗？
学生动作表演。
师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老师板书句子。）
师：谁还喜欢那种动物？你能读一读，演一演吗？
2、采用多种方式读。
（1）学生个人自由读。
老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。
（2）指名表演读。
老师：谁来读一读这首儿歌？
（3）全班齐读儿歌。
老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？
（4）引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
【评点：充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容，充分地读、尽情地读，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】
六、拓展延伸，仿写儿歌。
1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
老师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ （同时课件出示：我会编 什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片
老师：谁来试着编一编。
学生：蜜蜂田间捉害虫。
老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？
（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）
老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点：设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
教师小结：
老师：课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
七：作业
观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。
《识字》教学设计3
一、教学目标
知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。
二、教学重难点
教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。
教学难点：学会应用生字词组词造句。
三、教学方法
讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法
四、教学过程
(一)、导入所学生字
导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)
(师生交流)猜出是什么。老师的
教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。
该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的`乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
(二)、认读生字词
1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)
3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)
5.带领学生齐读生字词。
(三)、分段识记、解词
1.学生采用识字方法自主识字。
2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)
(四)、书写汉字
1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)
2.学生空写，在田字格中写。
3.点评学生书写的汉字。
(五)、复习巩固
通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。
(六)、小结作业。
小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。
作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。
五、板书设计
板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。
《识字》教学设计4
教学目标：
1、认识并了解牵牛花这种植物。
2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。
3、熟读课文，
教学重难点：
1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形近字：揉——掩，闹——闭。
2、难记字：墙、朝、醒、幅、宜。
教学过程：
一、课前三分钟：
学生交流有关各种花的资料。
二、读课文
1、导入课题：
师：课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？
2、今天我们就来学习14课《牵牛花》。（板书课题）
3、关于牵牛花，你都知道哪些？
4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。一边读一边用笔画出不认识的字。
5、生读课文。
6、指生读文、小组读文。
三、学生字
牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关
1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语
2、生领读词语、开火车读词语
3、重点学习词语篱笆、喇叭、玻璃
篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。
喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。
玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有关系。
3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。
4、找出带有相同偏旁的字。
5、有请小老师领着大家读读这些字。
6、生摆字卡
在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。
7、请小组来教识字方法。
9、听音取卡。宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？
四、做游戏
1、丢手绢
边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的字。
2、捉迷藏游戏
字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。
（学生找出生活中出现的本课生字）
五、再读文
让我们再来一起读读这首儿歌。
生：齐读课文。
六、总结
浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！这节课我们就上到这，下课！
《识字》教学设计5
【学习目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
识字。
【教学过程】
一、经典引路
课前经典──大声读：
长者立，幼勿坐。进必趋，退必迟。朝起早，夜眠迟。彼说长，此说短。恩欲报，怨欲忘，。宽为限，紧用功。
──《弟子规》
曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西东。幼而学，壮而行。
──《三字经》
子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
──《论语》
同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？
二、进入课文，认识生字
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
１、今天我们学习的“识字７”中的对子容易而更有趣。
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
２、再读课文，感悟内容：
⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑵ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
３、学习生字：
⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？
虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞
自读，请教小老师读，齐读，分组读等。
⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词
都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：
虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌
⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。
⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！
有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”
⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
三、练习写字
１、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
２、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
四、知识拓展练习
反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
学则智，不学则愚。
《识字》教学设计6
【教学目标】
１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。
２、初步理解教学内容。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。
【课时安排】１课时。
【课前准备】
１、教师准备《三字经》及有关。
２、师准备生字卡片（带情境的）。
３、学生可自备快板等表演道具。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗？
温暖吗？
２、谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？
（学生根据自己的实际情况谈一谈）
３、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？
调动学生的积极性。
４、揭题：
今天我们要学的《识字２》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧！
（板书课题）
二、双向互动，引导识字
１、教师示范读课文：
学生边听边画出课文中的生字。
２、学生轻声随教师一起读文：
读时注意自己画出生字所发的音。
３、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。
（学生自学，相互交流）
４、全班交流认读：
教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。
指导练读的过程中强调：
“认、事”是翘舌音。
“错、扫”是平舌音。
“懂”是后鼻音。
“教、错、筷、夸”是三拼音。
５、指导学生采取多种方法识记生字：
⑴ 减一减：
每──母
加一加：
快──筷
换一换：
放──教、改
⑵ 自编谜语、儿歌识记法：
重心靠边戴草帽（懂）
已见反文尾巴短（改）
三、朗读感悟
１、指导学生用生字组词，帮助理解字义。
（以“我会读”为例，可在游戏情境中完成）
２、引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。
３、指导朗读，感受语言的韵律美：
在熟读的基础上进一步感悟课文内容。
４、引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。
５、举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。
朗读交流，相互促进。
四、书写指导
１、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。
分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力。
母：笔顺是_______________。
２、师在田字格中作细致的指导：
书写时看清楚笔画的位置。
３、生进行书写练习，师巡回指导：
评字以肯定优点为主，适当指出不足。
五、实践活动
１、“字──词”大拼图：
从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。
２、每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。
《识字》教学设计7
【教学目标】
1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】
感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】
课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入
１.看图谈话揭题：
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读感知，学习生字
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2.识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字
①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字
①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：
用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵
用事物的样子就可以记住字形，如，伞
4.巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：
（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品
1.出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。
2.指导写字
（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
（4）示范写，边写边指导。
点拨：
不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。
开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。
四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。
五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。
（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
（6）学生练习书写。
（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
四、朗读课文，体会感情
自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？
1.朗读第一自然段。
（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？
（2）怎样读好这句话？引导学生读。
（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？
2.朗读 第二自然段。
（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？
（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
（4）拓展想象：
①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？
3.朗读第三自然段。
（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？
（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？
（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。
（5）拓展：
①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……
②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？
4.总结。
（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？
人类爱护树木，树木回报人类。
五、布置作业
1.背诵课文
2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
3.夸一夸爷爷和小树。
4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
《识字》教学设计8
【教学目标】
１、认识“万、复”等１３个生字。会写“万、丁”等５个字。
２、能主动积累有关春天的词语。
３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】认识“万、复”等１３个生字。
【教学难点】
１、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。
２、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。
【教学准备】词卡 板画
【课时安排】１课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
１、导语：
送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！
２、词语交流：
上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。
（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）
二、快乐识字，自主学习
１、自主识字：
师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？
（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。
２、交流识字乐趣：
师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？
３、学生抽读词卡：
师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。
４、学生认读字卡背后的词：
师：一起来读一读字卡背后的词吧！
５、同桌合作，检查生字条。
６、看图说句子：
师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。
对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）
７、出示课件，学生读词。
三、朗读感悟
１、生自由朗读：
师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！
２、读出词语的韵味：
师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
３、指名朗读。
４、师范读：
你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？
５、同桌互读：
同桌两个人互当小老师，来读一读吧！
四、写字指导
１、生观察生字，回忆笔画名称。
２、师范写，生描红，跟写：
⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。
⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。
⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。
⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。
五、课外拓展、布置作业
１、画一画：美丽的春天。
２、找一找：春天在哪里？
３、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
《识字》教学设计9
教学设想：
《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：
1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。
2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。
三、合作识字，探究写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。
“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。
《识字》教学设计10
【教学目标】
１、认识“懂、貌”等待１４个生字。会写“洗、认”等６个字。
２、初步感受语言的韵律美。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】
学习生字，流利朗读课文。
体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入
１、谁会背诵《三字经》？
２、你们发现《三字经》有什么特点吗？
３、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。
４、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。
１、个别展示。
２、同桌讨论后集体交流。
二、朗读感悟
１、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。
２、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。
自由朗读课文，读准字音：
⑴ 同桌合作读。
⑵ 开火车朗读。
⑶ 谈谈自己读完课文后的感受。
三、学习生字
１、课件出示生字。
２、谁有好办法帮大家记住生字？
３、游戏：找朋友：
学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。
４、课件出示课后“我会读”中的词语。
１、自由朗读，不会的字请教好朋友。
２、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。
３、小老师领读。
４、开火车巩固生字。
５、认读词语。
６、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。
７、自由组合学习小组互相读词语。
四、拓展阅读
１、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？
２、出示生字卡片。
３、适时讲解。
１、个别朗读课文。
２、同桌合作朗读补充阅读，要读准字 音。
３、认读卡片。
４、展示朗读。
５、谈感受。
五、结束新课 布置作业：
１、熟读两篇文章，试着背诵。
２、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）
３、每天帮父母做一件事，做好记录。
《识字》教学设计11
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友们，今天有一群可爱的小鸟来到我们教室做客啦！想认识它们吗？（出示课件）看着这些可爱的鸟儿，你们想知道它们的名字吗？它们的名字呀就藏在我们的课本里，让我们一起去认识它们吧！
2、今天我们就一起来学习《识字8》的第一部分，请小朋友们把书翻到76页。请大家借助拼音读一读这6个词，然后把生字圈下来。
二、读读词串，认识鸟的名字
1、小朋友们，这里的鸟儿可想和你们做朋友了，让我们一起来和它们打个招呼吧！（出示课件读读这6 个词，并提醒读好“鹃、雕、雁”等字音）
2、过渡：小朋友们，你们能准确地把它们的名字叫出来了，它们可高兴，所以呀，它们要和你们做一个小小的游戏（板书：鸦 鸥 鹃），你们看，在这三个字中，你发现了什么？（指名说）“鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”（板书： “鸟”） 小朋友们，古时候的人可聪明啦，在还没有汉字的时候，他们就会照着事物的样子画下来。下面请同学们看看这“鸟”字是怎样演变来的？（课件展示“鸟”字的演变过程）说说这幅图和鸟字有哪些相似之处？（教师补充说明带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。有些也和禽类有关）现在我们要学习一个生字——鸦字，说说你是怎样记住这个生字的？（提示“鸦”：形声字，从牙鸟声。形旁表意，声旁表声）最后请小朋友们在书上把这个“鸦”字描红一遍。
3、结合板书小结：鸦 鸥 鹃都是带有鸟字旁的字，像这样带有鸟旁的字你知道的还有哪些字？
4、过渡：小朋友们，我们认识了这三种鸟的名字，那你们想知道它们的样子吗？（课件展示乌鸦、海鸥和杜鹃这三种鸟的样子）你能向大家介绍这些的鸟儿吗？
三、学生介绍自己了解到的鸟儿，老师适当给以补充。
⑴乌鸦：
是一种全身羽毛乌黑，叫声“呀呀”的鸟，因为乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？其实乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做“清道夫”。它属于一种益鸟。
⑵海鸥
你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说）正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀，它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。
⑶杜鹃
有一个和杜鹃有关的传说想听吗？相传，古时候有个皇帝名叫杜宇，很爱他的百姓。死后，他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季，杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷！ 快快布谷！”嘴巴啼得流出了血，滴滴鲜血洒在地上，染红了漫山的杜鹃花。杜鹃也是一种花的名字（出示杜鹃花的图片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形声字，从木，从土。形旁表意，声旁表声）小朋友们记住了“杜”，那就把它写一遍吧！（学生描红）
四、看图学“隹字旁”，并学习相关词语
1、过渡：小朋友们，麻雀、老雕和大雁感受到你们对乌鸦、海鸥、杜鹃这么热情，看到你们成了朋友，它们可羡慕啦！他们也想你们做朋友，欢迎吗？
2、（出示图片+词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！让我们一起用响亮的声音来欢迎它们吧！
3、学习“隹字旁”
①小朋友们，在这三种鸟的名字中，有一个共同的部分，你们能用你的火眼金睛找出来吗？（这三个字共同的部分是“隹”。）
②师领读“隹zhuī”，这个“隹”字就是我们这节课要学的新偏旁，那它跟什么有关，又是什么意思呢？让我们来看一下。老师用课件展示隹字的演变过程，（然后补充说明：“隹”也表示一种鸟，它是指一种短尾巴的鸟。所以带有“隹”字旁的字大多数和鸟有关），说说你认识的还有哪些带有隹字旁的字。（也有一些带有“隹”字旁的字不是和鸟有关，它只是作为一种部件。“隹”字既可以作为形旁，也可以作为声旁）
③现在让我们一起来学习“雕、雁”这两个生字：
学习“雕”并提示：形声字，从隹周声，本义指一种猛禽，嘴呈勾状，视力很强，能看到很远的东西。让我们用一句儿歌来记——周围都知道，这隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子难脱逃。
学习“雁”并提示：形声字，从隹从人，厂（yán）声。大雁是一种候鸟，形状像鹅，颈和翼较长，足和尾较短。大雁是一种候鸟，每年秋天的时候它们都成群地飞到南方去过冬，它们飞过高高的山崖所以有“厂”（与山崖有关——用简笔画画出山崖的形状帮助学生记忆），而且它们飞行时像人排队一样非常整齐，所以有个单人旁。
④小朋友们，我们学会了“雕”和“雁”这两个生字，那它们在田字格中该怎样书写呢，请小朋友们伸出小手，跟着老师来写一遍——教师在黑板上范写，学生书空，然后学生再在书上描红）。
4、刚才我们对老雕和大雁有了一些了解，那你们对麻雀了解吗，跟老师说说吧！（学生介绍，老师适当补充）。
麻雀：喜欢群居生活，清晨总是结群外出觅食，喜欢在树上或电线杆上停歇，叫声清脆响亮。
5、结合板书小结：小朋友们，现在我们认识了与鸟有关的两个偏旁——“鸟字旁”和“隹字旁”，哎，老师有疑问啦，为什么都是鸟，鸟名字中却要用不同的偏旁呢？（教师补充说明：我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关，带有“隹字旁”的字是指短尾巴的鸟。所以它们的名字用不同的偏旁表示）。
（五）诵读韵文，拓展延伸
1、过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧！
①师范读 ②自由读 ③指名读 ④齐读
2、小朋友们读得真好，现在小鸟们要回家了，你们能把它们安全地送回家吗？（出示挂图，请几名学生上台把鸟的名字贴在相对应的鸟图中，其他学生在自己的书本插图中写上鸟名）
3、“我会说”：今天我们认识了这么多鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？
①出示填空：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。
②同桌互说，指名说，师生共同评价
（六）总结全文
同学们，鸟类王国里还有许多鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友！因为鸟类是我们的朋友，它们帮助我们吃很多害虫，所以我们要保护鸟类，不要伤害它们哦！
教材解析：
本课是特殊偏旁的认识与识字。教材中有两部分内容，第一部分的内容是用一组图表表示鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二部分的教学内容是用另外一组图表示月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。然后以偏旁带字的形式列出12个词语来加以印证。在本次备课中，我只对第一部分教学内容（即学习“鸟、隹”两个偏旁和带有这些偏旁的6个词）进行教学设计。在这六个词中，有三个字是“鸟”旁，有三个字是“隹”旁，但都是表示鸟。课文中还配有插图为学生了解词语所指的事物提供了具体的形象。两组词语连起来是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。本次的教学训练重点是识字写字，认识“鸟、隹”两个偏旁。
《识字》教学设计12
教学目标：
1.认识14个生字, 并能熟练的扩词。
2.诵读韵文，积累词语。
3.自主识字，师生交流。
4.激发识字的兴趣。
教学重点：认识本课的生字。
教学难点：了解形声字的构字特点，识记字形。
教学过程：
一、读文。
1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。
2.同桌互读儿歌，教师引导读。
3.指名读，师生共同评议。
4.比赛读，分组比赛，评选优胜组。
5.读着读着，你发现了什么？
二、识字。
1．观察黑板上的字，认真拼读，你发现了什么？
“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完
全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。
2.找朋友。（同桌进行，老师读汉字字音，小朋友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。
3.在刚才的识字过程中，你还有几位朋友忘了看，他们正翘着嘴巴不高兴呢？
4．识记“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟读它们。
三、扩词。
1.把生字找朋友。
2.学生试着给“请”、“清”“情”“晴”找朋友。
3.请（请坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）
4．学生读词。
第二课时
教学目标：
1.学会书写8个生字。诵读韵文，培养语感。
2.自主，合作，师生交流。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：会正确规范书写8个生字。
教学难点：掌握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。
教学过程：
一、开火车读生字。
二、写字。
1.我们已经掌握了这些字的读音，现在进行顺练书写。
2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特别强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同学们交流其它记字行的方法。
4.在这些字中，出现了几种新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回忆以前所学的字，看看有哪些字中含有这些偏旁。
7.学生描红、体会。
8.书写比赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。
三、读文。
1.请小朋友读儿歌。读完后，思考：从课文中你知道了什么？
2.如果你是一只青蛙，你想对人类说些什么？
3.才艺展示。
请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。
《识字》教学设计13
教学目标：
1、认识本课生字词，能正确书写8个生字；
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点：
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
3、识字写字。
教学准备：
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
教学流程：
（一）、谈话揭题导入新课
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五
4、生齐读课题。
【开篇揭题，利用学生已有经验，唤起学生脑海中已有表象，使得学生迅速的与课本拉近了距离。教师的导入，充分体现了平等的思想，意在营造教学的民主氛围，为学生在课堂中的自主学习创设良好环境。】
（二）、观察图片初步感受
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）
（三）、初读词串予以分类
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
【课堂需要开放，这就必然决定了教师在课堂上要敢于把“权力”下放给学生。依托于小组合作学习，建立起有效的组内分工与协作是当前语文教学的一项重要的课题。本课词语归类的训练正充分地体现了这一思想。事实也证明学生间的合作学习是有效的。】
（四）、图文结合理解朗读
1、学习第一组词串
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？
2、学习第二组词串
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）
（5）过渡：认识了令人敬佩的“岁寒三友”，老师觉得有一点奇怪，咦，小动物都去哪儿啦？
3、学习第三组词串
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
【词串的教学应很好的解决读词与读词串的问题。词的读法应干脆、快速，词串则不同，它就如同一首小诗，押韵上口，故应注重情感的融合。在该词串的朗读教学中，教者较为注意，而且全部词串的朗读指导也均从学生的固有经验入手，所以在实际教学中，学生的朗读才会格外动听，动情。】
（五）、小结
（六）、自学生字指导书写
（1）去拼音认读生字
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
《识字》教学设计14
教学目标：
⒈、学会本课生字，认识只识不写的字。
⒉、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
⒊、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：
认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
课前准备：
⒈、选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。
⒉、收集这六种昆虫的有关资料。
⒊、发习字册。
⒋、自制课件。
教学过程：
一、看图入境，整体感知。
课件出图：大家请看，这是什么地方？小朋友们在干什么？
相机出示带拼音词：采集昆虫观察
读词卡：观察、采集、昆虫
课件出示出示“采”“集”字的变形，组词。
二、图中识物，积累语言；创设情趣，随文识字。
课件出示一小队同学出发队伍：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们觉得采集一些昆虫标本，他们到哪去找昆虫呢？
相机出示图2：田野、树林、花丛
老师想知道谁的小眼睛最亮，能找到谁在树林里？谁在花丛中？
读词卡：田野、树林、花丛
聪明的孩子，你能用上图上的三个词说一句话吗？
问：生物小组的同学们找到了哪些昆虫？
相机点击课件出示带拼音词：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
读词卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
相机出示带拼音词卡：“蝴蝶”。
对带蝴蝶头饰的学生：你们能叫出自己的名字来吗？
别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀？
依次训练：天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
三、情境延伸，厚积人文
小朋友，你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢？好了，选了同一种昆虫的孩子，你们就成了这个家族的成员了，你们觉得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你们家族的成员商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本领。开始！
以各种形式汇报，依学生的回答相机放大有关图片：
（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。
我们蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。了解了蜻蜓，抓过蜻蜓的同学你们有什么感受？
我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。
螳螂的大刀最厉害，可以保护自己。
蝴蝶很漂亮，人们都很喜欢它。
我们是吸树脂的高手，但是人们不喜欢我们，说我们危害森林是害虫……
（识记“牛”“蚂蚁”生字。）
四、入境悟读，读写结合
小朋友，你们觉得杨老师是那个家族的成员呢？杨老师是保护你们的大松树，今天待在这有些寂寞了，想听听小动物们读读书，你们读书给松树阿姨听听，好吗？
把书拿起，打开100页，齐读课文。
复习生字：采、集、虫、蚂、蚁、牛。
出示生字课件，学生临摹。
《识字》教学设计15
一、教学目标：
1、 学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、 通过学习，了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、 能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、学会本课的生字、词，并能正确书写；
2、了解形声字的构字特点。
三、教材简析：
《识字8》是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。
四、教学理念：
根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法：
1、 合作交流，探索规律。形声字在汉字中占到80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们学习汉字十分有用，因此，我把合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学习基础，找出带有“包”为声旁的字，再让学生通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的点拨，便能给儿童留下极为深刻的印象。
2、 创设情境，融于生活。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。
3、 观察比较，自主写字。写字是一年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。如何达到这样一个目的，教者要精心设计教法才行。我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。
五、教学过程：
一）创设情境，谈话导入
1、 听全老师说，小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？你最喜欢这幅画中的什么？给大家说一说。
2、 指名说。
二）出示儿歌，读通儿歌
过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，老师给这幅美丽的画配上了一首好听的儿歌（出示儿歌），想不想读？好，请小朋友自由地练读一下这首儿歌，记住，不认识的字看清楚拼音，多读几遍，开始。
1、 自由练读儿歌，教师巡视指导。
2、 哪位小朋友愿意来读读这首儿歌？指名读，相机正音。
3、 齐读儿歌。
4、 小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。
三）合作交流，自主识字
1、 出示儿歌中的“苞”“泡”。请小朋友们仔细观察一下这两个字，再读一读，你发现了什么？
2、 小结过渡：是呀，这两个字偏旁不同，但里面都有一个共同的“包”字，读音也很接近，今天我们就重点来学习这样一组字。
3、 学习生字“苞”。
（1）板书：苞 （请小朋友看老师写这个“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老师一起写）谁来读读这个字？指名读，齐读。
（2）想想看，这个“苞”字可以找些什么朋友呢？学生组词。
（3）板书“花苞”，认读。
（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你还见过什么花苞？（结合插图理解花苞。）
（5）归纳：小朋友们说了这么多种类的花苞，发现花苞都跟什么有关？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。
4、 学习生字“泡”。
（1）板书：泡 （学生观察）请大家跟老师读（师领读，生齐读）。
（2）谁能跟“泡”字做朋友呢？学生组词。
（3）板书“水泡”，认读。
（4）请小朋友们再来观察一下这幅图，小金鱼在干什么？它离开了水还能吐泡泡吗？所以“水泡”的“泡”跟水有关，它的偏旁是“氵”。
5、 学习生字“包”。
（1）刚才小朋友们就发现了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一个共同的字，那就是“包”字。（板书：包）请大家一起读这个字。
（2）给“包”找朋友。
老师上班的时候喜欢背一个皮包，用来装一些日常用品，你还知道哪些种类的包呢？（生自由组词）
6、 小朋友们看，这个“包”字真有趣，它加上“艹”就变成了花苞的“苞”字，加上“氵”就变成了水泡的“泡”，想想看，“包”字还可以加上其他的偏旁吗？
7、 学生自由说，师相机出示“炮、饱、跑、抱”等字，认读，组词。
重点指导：
（1）学习“饱”字。
板书：饱 请哪一组的小朋友开火车来读一读这个字？开火车读，齐读。
“饱“字可以组什么词呢？学生组词。（板书：饱满）
联系生活理解“饱满”。
A、老师今从家里带来了一些毛豆，想请小朋友帮老师挑出其中比较饱满的毛豆来，谁愿意上来？（学生在视频展示台上挑）能告诉老师，你是怎样挑出来的吗？
B、其实，饱满不仅可以用来形容果实，也可以用来指“精神”，瞧，我们很多小朋友上课时腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特别饱满。谁来精神饱满地读读这个词？指名读，齐读。
想想看，“饱”还可以组什么词？相机引导学生理解“饱”为什么要是“饣”字旁。
（2）学习“炮”字。
A、板书：炮 男生女生分组认读。
B、谁能给“炮”找找朋友？相机板书：火炮
C、老师从网上下载了一些火炮，想介绍给小朋友们认识。课件出示各种火炮。
D、刚才小朋友们认识的这些火炮，都要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。
8、 小朋友们瞧，“包”字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字朋友，要把它们牢牢地记住，最主要的是要记住它们的什么呢？
9、 对，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思，也就能很快地记住这个字了。
10、 巩固生字：听说小朋友今天认识了很多生字朋友，小机灵博士也想来考考大家，哪些小朋友愿意来读一读小机灵博士手里的生字卡片，并很快地给这个生字组一个词？
11、小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了，只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学的就是《识字8》里面的内容，（板书：识字8）请大家拿起桌子上的课文，一起把课文读一读。（提醒读准字音）
四）分析字形，指导书写。
1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“包、饱、泡、吐”
2、 先请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。
（1） 请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？（你真是一个小小书法家，看得真准，一下子就把“包”字的主要笔画找出来了，那你说说看，要写好竖弯钩，需要提醒大家注意什么呢？）
（2）师一边讲解要领，一边范写“包”，学生跟着书空
（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。
3、指导“饱”“泡”的书写。
（1） 讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是左右结构的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽）它们的写法完全一样吗？
（2）小结指导：是呀，这左右结构的字，左右两部分有胖有瘦，有大有小，怎样合理地进行安排呢？老师给小朋友打个比方，它们两部分在一起，就像让两个好朋友坐在同一张椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上。你们瞧，在“饱”字中，因为“饣”是个比较胖的偏旁，所以“包”字就很有礼貌地让到了竖中线的右边去了；而在“泡”字中，因为“氵”比较瘦窄，所以“包”字也就毫不客气地跨过了竖中线，占了田字格中的大部分位置，大家都观察清楚了吗？那就跟老师一起来写一写吧。（范写）
（3）配乐描红，教师巡视指导。
4、同学们能不能自已完成“吐”的书写？注意，观察清楚后再动手写。
5、 优作展示。（在优作上贴上小红花）
五）课外拓展，做中延伸。
今天老师和小朋友们一起学习了识字8的生字和词语，课后请小朋友们仿照这个转盘，（出示“青”的识字转盘），也给“包”字做一个识字转盘，给爷爷奶奶或爸爸妈妈当一回小老师，让他们也来认一认今天我们学习的生字朋友好吗？
【《识字》教学设计(15篇)】相关文章：
1.《识字》教学设计