《山中避雨》教学设计
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《山中避雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山中避雨》教学设计1
教学目标：
1. 在不断的朗读中，整体感知课文;
2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程;
3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心;
4. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1.2.3
难点：目标 4
教法：“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法
课时：一课时
教学过程：
一、课前谈话，导入新课：
话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样?你会干些什么?
(学生们就这个问题发言交流)
教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：
教师课件展示有关“作者介绍”的图文(教师用书 P35页)
三、整体感知：
学生自由朗读课文(或速读，或师生合作，分工读)，要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注;
2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨(1)：
1.学生边读(边听)，边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：第二段引用的诗句是谁的?你能背会全诗吗?
4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言)，其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨(2)：
课件展示问题：
在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化?每一次变化的原因是什么?
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言)，其他学生补充。
最后教师总结(也可以让学生总结)。
六、设置情景，深入探究：
师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。
学生边读边听边思考，探究以下问题：
1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。
2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么?这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联?
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)
七、体验活动：
教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的'距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业：
1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历?如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
附：板书设计：
山中避雨(丰子恺)
我 主题 女孩
“因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状
拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱
与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐
《山中避雨》教学设计2
一、教学目标
1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。
二、教学重点、难点
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。
二、简介作者：
丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。
三、自由朗读、认读字词：
寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）乐（yuè）以教和
四、浏览课文，感知课文内容：
要求：1、标号自然段序号；
2、理清记叙文六要素。
时间：前天地点：西湖山中
人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨
经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考
结果：乐以教和
3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）
五、默读课文，讲述故事。
根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。
六、配合音乐，读课文。
根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。
七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。
第二课时
教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。
二、合作探究，细读课文。
1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？
2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。
3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？
（以上学生研习、思考讨论）
4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
三、自主探究，体味语言：
问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。
1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”
2、用词精美：“闹”“温暖”
3、运用修辞：排比反问
四、联系实际，拓展迁移：
1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？
2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？
（引导学生开启思维，各抒己见）
五、小结：
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。
板书设计：
叙事抒情
山中避雨扫兴
女孩心境苦闷
山中避雨借琴抚慰欢喜
我拉众唱兴奋
还琴辞别难舍
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