【精选】说课稿3篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
说教材
本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：
1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。
3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。
本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
说教法学法
1、情境渲染
通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。
2、读中感悟
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
说教学过程
一、谈话导入
1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）
这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。
2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？
是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。
拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在平等对话的基础上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。
3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）
说课稿 篇2
今天我上课的内容是《夸父追日》，作为神话故事，课文描述时所展示出来的作者丰富的想象力是课文的精髓，阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。加之三年级处于略读课文学习的初级阶段，对于主要内容的概括一直是重点，也是难点。因此，这节课我确立了以下2个目标：
1、 初读课文，概括主要内容。
2、 细读课文，感受神话的最大特点——神奇。
为把握主要内容，我从“教方法、练概括”入手。这节课中我教学生抓住题眼进行提问，再将答案连成通顺的话，加大概括能力训练的力度，重方法指导，以求进步。
为感受神奇，我从感受题目的不可思议出发，到古今文的对比，感受课文语言的夸张和想象丰富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能体现神奇的三个句子，让学生自读、自悟，让学生找出能体现神奇的关键点，并通过夸张地读、带表情读、带动作读等方式在读的过程中再次感受语言的“神奇”。 一堂好的略读课，还应该起到构建课内外桥梁的作用，所以在最后的知识链接中，带学生继续去感受其它神话故事神奇的语言，以激发学生课外去阅读神话故事、探究神话故事的兴趣。
反思：
这是一次前所未有的挑战。略读课文讲究“简”和“略”，但并不是说就不需要“精”和“细”，我希望在教学中做到点面结合，粗中有细。但这个度很难把握。于是我放弃了传统教法，而是紧紧围绕“神奇”二字展开，把古文利用起来，在古今对比中来体现语言的神奇，想象的丰富，这是一种新的尝试。
由于只有三十分钟，所以未能放手让学生去说，而是找到课文中最具代表性的三个句子，带着学生品读，今后可以让课堂更大胆、更开放。课堂需要激情，我虽已很投入，但教师的语言感染力、课堂机智方面仍需不断加强。
精彩评课：
田老师放弃了一般略读课文教学方法，把教学重点放在引导学生去感受作者丰富的想象力和语言的神奇上，通过对重点语句的品读，感受神话故事语言的魅力，点燃了一盏让孩子亲近神话故事的明灯。整堂课有扶有放，粗中有细，重点突出，一气呵成。做得好的主要有三点：1、直奔主题，以趣导趣真神奇：善于抓住学生兴趣点，处处以神奇引人入胜。2、古今对比，精略交融品神奇：对于略读课文的学习，我们不能面面俱到，与其伤其十指，不如断其一指。这篇课文五百多字，田老师只抓住最神奇的三句话，长文短读，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。3、巧建桥梁，架构内外显神奇：拓展环节亲近神话，激发学生对神话的兴趣。
精彩评课：
田老师这堂课上有两个最大的亮点：1、采取古今对比欣赏的教学手段，在对比品读的过程中充分感受神话故事语言神奇、想象神奇的特点，教法新颖。2、课堂把握好了略读课文“略”的尺度，精略结合，综合运用，激发学生兴趣，并收到良好效果。
郑力红老师的精彩发言：
课后有三点感受：1、长江后浪推前浪，再不充电就会被淘汰在沙滩上；2、众人拾柴火焰高，导演再好还得演员舍得花工夫搞；3、衣带渐宽终不悔，只为对得起讲台下嗷嗷待哺的毛头小鬼。为此，我们一直在努力做到“潜心教研，共同成长！”
说课稿 篇3
一、依据课标，说理念
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位。我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的'个性特点。另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。
二、紧扣特点，说教材
＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。教学目标：识字：认识9个生字，会写10个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：1随文识字，加强写字指导。2通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。3通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、联系实际，说策略
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。再有低年级学生喜欢直观形象，生动的画面，为贴近学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。
说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，
一是由学会变为会学；
二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学习方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。
四情感互动，说流程五形象直观，说板书
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