《小数的初步认识整理复习》听课报告
在我们平凡的日常里,报告对我们来说并不陌生,我们在写报告的时候要避免篇幅过长。相信许多人会觉得报告很难写吧,以下是小编帮大家整理的《小数的初步认识整理复习》听课报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
开学后我们一直在进行复习课的教学,为了帮助学生更好的学习,一直在努力探索适合自己本班情况的数学复习课模型。今天听了两位老师关于《小数的初步认识
一、基于学情,探索模型
一直以来由于自己所知甚少、经验不足,以为复习课只是先
二、巧设问题串,引发学生深度思考
xx老师在本节课中多次以追问的形式呈现问题串,引导学生突破本节课的重难点、引发学生深度思考。
教学片段
师:刚才同学们看到第一个不能表示0.6,你们知道原因吗?(追问)
生:因为0.6是十分之六,这个只有八份
师:那我们应该怎么稍稍改变一下这个图形就可以表示0.6啦?(追问)
生:增加两个长方形
师:是这样想的.吗?(老师演示)
生:是
师:除了像这样把一个长方形平均分成10份,将其中的六份涂色表示0.6之外,还可以用什么图形表示0.6?(追问)
生:还可以用正方形平均分成10份,表示出其中的6份
师:还有吗?(追问)
生:可以用三角形
师:老师在你们每个小组的学具袋里也放了一些图形,请同学们将这些图形上涂色表示0.6
生:学生合作实践探究
师:除了以上方法,你能在这条线段上表示0.6吗?(追问)
xx老师在一个问题情景中通过一连串的追问形成问题串,引发学生深度思考,让学生在师生互动中,潜移默化的将小数的意义这个重难点完全掌握同时培养学生积极主动思考问题的习惯。
三、分层练习、逐步提升
xx老师在本节课练习部分设计了三道练习题:第一题:基础练习。设计的是关于小数认识的判断题,比较基础适用于基础比较薄弱的学生;第二题:综合运用。此题是利用学生生活中比较熟知微信抢红包的问题情境让学生自己提出数学问题并解答,这道题灵活性比较强,考查学生综合运用知识的能力,适用于中等以及成绩中上等的学生,有利于培养学生数学思维;第三题:能力提升。通过老师
通过本次听课教研活动,让我对数学复习课又有了更深的理解,我也会不断地学习,努力探索出更加适合于我们班学情的数学复习课模型。
【《小数的初步认识整理复习》听课报告】相关文章:
8.《圆》的听课报告